高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考

【摘""要】本文主要針對高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性進行了反思，總結(jié)了提問有效性的具體體現(xiàn)，并詳細闡述了反思提問的有效性，目的是使教師能夠設(shè)計更好的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)""提問有效性""教學(xué)反思與實踐

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0131-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)是課堂提問，它是開發(fā)學(xué)生思維，掌握教學(xué)流程的重要方式。這種方式能夠反映課堂教學(xué)效果，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，是高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重點關(guān)注的問題。

一"高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的體現(xiàn)

在高中數(shù)學(xué)課堂提問中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生水平，針對教學(xué)內(nèi)容制定提問方式和數(shù)量，確保能夠?qū)處熖釂柕闹攸c有一個較為全面的認識。課堂提問要圍繞教學(xué)重點和難點進行設(shè)置。例如導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的教學(xué)中，問題為：

已知f（x）=ln（+ax）+x2-ax（a為常數(shù)，a>0），

若x=是函數(shù)f（x）的一個極值點，求a的值。

教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出導(dǎo)數(shù)的計算，使問題設(shè)置的更為有序，并循序漸進，由外及里，逐層引起學(xué)生的深入思考，最后得出正確答案。思維的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，所以教師在進行課堂設(shè)計時，要掌握好提問的方式，側(cè)重一些提升空間大、一題多解的問題。例如在教學(xué)“平面的基本性質(zhì)”中，提問“通過兩條相交直線能夠作幾個平面”，這樣的問題信息量較小，所以學(xué)生在回答時，沒有什么難度，但是若是改為“通過兩條直線能夠作幾個平面”，這樣就能加大問題的深度和廣度，有利學(xué)生的思維活動。

二"針對課堂有效性提問的思考

有效性提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種能夠體現(xiàn)教學(xué)魅力的教學(xué)技巧，這種方法能夠提高學(xué)生思考的動力，并且能夠衡量高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，體現(xiàn)理性思維的學(xué)習模式。課堂的有效提問十分重要，而提問是否有效關(guān)鍵在教師，教師的提問方式不斷變化會影響課堂提問的有效性。

1.研讀教材，制定教學(xué)目標

教師應(yīng)在課前深入分析教材，根據(jù)學(xué)習情況，制定合理的學(xué)習目標，并精心準備課堂要進行提問的問題，這樣能夠增加課堂提問的有效性。在學(xué)習幾何圖形中，教師可以準備一些立體幾何形狀，加強學(xué)生的記憶。例如書本屬于長方體，筆屬于圓柱體，增強學(xué)生對生活中其他物品舉一反三的能力，引發(fā)學(xué)生反思。根據(jù)學(xué)生對情感和價值觀的不同理解，對每堂課的教學(xué)目標有一個直觀的掌握，通過學(xué)生自身的理解和把握，制定出符合學(xué)生的挑戰(zhàn)性目標。

2.準確診斷，積極評價

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理開展提問活動，并進行準確、有針對和及時的評價，通過學(xué)生在回答提問時的具體情況，進行動態(tài)提問，使學(xué)生能夠?qū)χR點牢固掌握。教學(xué)要合理開展互動式提問，并根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予學(xué)生積極評價，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師要給予學(xué)生一定的理解和尊重，評價是要多鼓勵和欣賞、少指責，讓學(xué)生更加喜歡老師，認同老師所講的內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的答案進行評價時，要符合實際情況，不能過度夸大。經(jīng)過反思后，評價應(yīng)是雙向性的，要結(jié)合師生的情況。教師要在提問時，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，善待學(xué)生提問，讓學(xué)生能夠自主性評價。

3.把握提問時機，控制過程

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)參考精心準備的教學(xué)內(nèi)容和目標，制定合理的提問模式。教師要先根據(jù)教學(xué)活動，把握提問的有利時機，在適當?shù)那榫爸?，制定有效沖突點，在學(xué)生探索新知的過程中，利用有效提問，增加師生互動，并捕捉共同點，使學(xué)生能夠結(jié)合課堂教學(xué)實例和練習，獨自反思。

例如，在學(xué)習不等關(guān)系時，問題為：某博物館的門票為10元，20人以上能夠享受8折優(yōu)惠，那么人數(shù)不足20時，應(yīng)怎樣進行購票？

教師要使學(xué)生的知識內(nèi)化，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，假設(shè)有x人購票比普通票便宜，就有8×20≤10x。這種問題使學(xué)生樂于總結(jié)，并有一定的反思精神。教師在課堂講授中，也要合理開展提問，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習的度。還能在教師進行提問時，把握好問題的質(zhì)量和數(shù)量讓學(xué)生積極地參與到提問中來，享受成功提問的快樂。

三"結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，深入了解教材，掌握教學(xué)任務(wù)，并明確各個知識點在教學(xué)中的作用和應(yīng)用，把握教學(xué)意圖，更要了解教材內(nèi)容。教師還要真正了解學(xué)生，尊重學(xué)生，并了解學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生不同的生活和實際背景，進行有效的提問，加強學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，使教學(xué)目標更為完美的實現(xiàn)。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕