將藝術(shù)手段融入語文課堂

教師的教，是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù);學(xué)生的學(xué)，是自主的享受而不是機(jī)械的記憶。而如今，我們的課堂缺乏藝術(shù)性，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠美，沒有真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)。如何構(gòu)建和諧、美好的課堂，使學(xué)生徜徉于其中，幸福地學(xué)習(xí)呢？在語文教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)藝術(shù)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

一"妙用音樂，創(chuàng)設(shè)意境遐思飛

1.背景音樂設(shè)情境

動(dòng)聽、感人的音樂能觸發(fā)聽者強(qiáng)烈的情感，能在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾，能喚起人們美的體驗(yàn)以及對(duì)文本的遐想。如教學(xué)《二泉映月》時(shí)，配上《二泉映月》的樂曲，把學(xué)生帶入文中的情境中。學(xué)生仿佛看到了阿炳雙目失明，戴著墨鏡，流落街頭悲慘的身影，真的聽到了他深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊，體驗(yàn)到了他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)音樂無比的熱愛。音樂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，它反射出了課文語言、意境的凄美。

2.改文為歌愉快記

音樂富有美感，讓人放松，能引起人無限遐思，讓人輕松、愉快地去學(xué)習(xí)、記憶。聽一次公開課上王老師執(zhí)教蘇軾的《六月七日望湖樓醉書》，王老師與學(xué)生共同解讀了詩意后，王老師讓學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)微醉而高興放歌的情景，讓學(xué)生感悟詩人的心情，并從自己所學(xué)過的曲子中選擇其中的一首，把《六月七日望湖樓醉書》的歌詞帶進(jìn)去吟唱，有能力的同學(xué)也可自譜曲子，只要能把詩人當(dāng)時(shí)的心情唱出來就行。當(dāng)時(shí)課堂異?；钴S，學(xué)生們通過不同的曲調(diào)唱出了古詩的意境，唱出了詩人的心聲，沉醉在古詩中。學(xué)生們興致盎然，輕松愉快地掌握了古詩。語文課本上很多短小精美的文章，我們都可以都為歌曲吟唱，讓語文教學(xué)成為一種享受。

3.輕音樂激發(fā)靈感

作文課上，結(jié)合所要寫的作文內(nèi)容播放輕音樂，讓學(xué)生在愉悅、放松的氛圍中選材、構(gòu)思，以激發(fā)學(xué)生作文靈感，讓他們遄飛逸興、文思泉涌。

二"翩翩起舞，文隨體動(dòng)意更濃

舞蹈是人類最早的藝術(shù)形式，它以人肢體的律動(dòng)，傳導(dǎo)十分豐富的心靈和人生內(nèi)容。在簡單中復(fù)雜，在優(yōu)美中激情，富有張力和想象空間。換句話說，正是舞蹈的力與美，柔與情，進(jìn)一步地開發(fā)了人自身及深入地表現(xiàn)了生活，從而使優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)了人的精神面貌。舞蹈是許多孩子向往的活動(dòng)方式，翩翩舞姿不僅優(yōu)美生動(dòng)，也迎合了兒童活潑好動(dòng)的天性。在教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入舞蹈，根據(jù)文意編排一些簡單易跳的舞蹈，讓孩子們翩翩起舞，在飄逸的舞姿中感悟文章的美，愛上語文課堂。

如在學(xué)習(xí)《趕?！芬晃臅r(shí)，可以適時(shí)插入《趕海的小姑娘》這一舞蹈，它不僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)也激活了課本內(nèi)容，效果極佳。

三"書法欣賞，淵遠(yuǎn)流長妙筆傳

書法藝術(shù)是中華民族的瑰寶，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與語文的書寫教學(xué)密不可分。將書法這支奇葩恰當(dāng)?shù)厍度胝Z文課，語文課堂將大放光彩。

1.書法作品導(dǎo)航，學(xué)會(huì)欣賞

如教學(xué)《鴨兒餃子鋪》一文時(shí)，先出示王羲之的作品，與學(xué)生共同欣賞，然后導(dǎo)入課文。不僅能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的興趣，而且為理解整篇文章奠定了感情基調(diào)。

2.書寫名篇名段，自娛自勵(lì)

名篇名段耐人尋味，激人奮進(jìn)。語文課本中處處可見這些“瑰寶”，學(xué)生書寫臨摹，不僅有利于識(shí)記原文，而且培養(yǎng)了他們對(duì)書法的情趣，一舉多得。如讓學(xué)生臨寫勵(lì)志的格言裝飾自己的書房，臨寫優(yōu)美的課文片段放入書法角……學(xué)生看到自己的作品有了用武之地，心中充滿了成就感，更加激起學(xué)習(xí)的興致。

四"課本短劇，活化文本演中樂

面對(duì)新一輪語文課程改革，如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，這是個(gè)紛繁而嚴(yán)峻的課題。在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中，運(yùn)用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、互動(dòng)、整合、智慧。語文課本中的成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言，乃至科普小品等文章都可以改編成課本劇。整個(gè)編排過程是解讀課文的過程，整個(gè)表演過程是學(xué)生的內(nèi)化過程，它充分展示了學(xué)生的組織和表演能力。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》《爭論的故事》等課文可以編排成生動(dòng)有趣的課本劇，讓學(xué)生說說演后感和觀后感，在演樂中掌握了課文知識(shí)，提高了審美能力。

藝術(shù)形式多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)本班情況，課文內(nèi)容選擇合適的形式，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮語文課堂最大的實(shí)效性，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和語文素養(yǎng)。不能只圖熱鬧，擺花架子，這樣必將走向語文教學(xué)的反面。在實(shí)現(xiàn)語文和藝術(shù)手段的交融中，要做到得魚忘筌，樂而知返，著力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，全面發(fā)展語文素養(yǎng)。語文無處不有美，我們要做懂“美”的教師，點(diǎn)燃藝術(shù)這盞寶燈，暖融孩子的心房。做到語文“美教”，在學(xué)生幼小的心田中播撒下美文的種子，讓學(xué)生樂在語文課，愛上語文課。

參考文獻(xiàn)

[1]崔相錄、王晉堂主編.教育個(gè)性化和教學(xué)策略[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001

〔責(zé)任編輯：林勁〕