小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)

【摘""要】小學(xué)是九年義務(wù)教育的起始階段，在這個階段必須要幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀以及世界觀。目前小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)是非常重要的一個部分，本文對小學(xué)語文教學(xué)過程中的德育教學(xué)進行研究，以期提高小學(xué)語文德育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文""教學(xué)過程""德育教學(xué)

【中圖分類號】G621"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0120-01

隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語文教材的內(nèi)容也逐漸變得豐富多彩，教材不再是以單純的語文知識作為教學(xué)的根據(jù)，而具有一定的熏陶和感染作用，將教學(xué)的重點放在了培養(yǎng)學(xué)生自身品德修養(yǎng)和審美情趣等方面，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。對培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，小學(xué)階段的語文教學(xué)是至關(guān)重要的，也是教育者比較重視的，因此本文以小學(xué)語文教學(xué)過程中德育教學(xué)的滲透進行分析。

一"以教材的內(nèi)容作為依據(jù)，提升學(xué)生的道德認識

小學(xué)語文教材的內(nèi)容具有一定的美感，同時也具有豐富的內(nèi)涵和思想，或是表達了對于善惡美丑的認識，或是贊揚英雄人物的高尚情操以及對祖國壯麗河山的贊美。在進行小學(xué)語文德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分對教材進行了解，徹底掌握教材的內(nèi)容，對于作者的意圖要有著明確的認識，將教材中的教育因素進行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是善惡美丑，形成正確的道德觀。例如在學(xué)習(xí)《白楊》一課時，首先可以讓學(xué)生反復(fù)的對文章進行朗讀，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟茫茫的戈壁灘上，一排排的高大堅挺的白楊樹在風中搖曳，堅守在戈壁灘上的不僅僅只有白楊，還有像白楊一般駐守在邊疆戈壁灘上的建設(shè)者們。然后引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入的了解，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生們深刻地感受到建設(shè)者們的艱苦，體驗到建設(shè)者們不畏艱苦、堅強不屈、扎根邊疆的精神。在學(xué)生進行深度感悟的同時讓學(xué)生們抓住文章的中心詞，例如“幾棵小樹”“高大的白楊樹”“正迎著風沙成長起來”等，讓學(xué)生們思考其暗指的含義，體會建設(shè)者甘于奉獻的偉大情懷和建設(shè)祖國的高尚品質(zhì)。借助教材的內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身品德修養(yǎng)，同時還能讓學(xué)生充分的了解到為什么會有一代又一代的建設(shè)者甘心扎根在邊疆、建設(shè)邊疆、守衛(wèi)邊疆，有利于提升學(xué)生們的道德認識。

二"增加溝通，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感

在小學(xué)階段，一部分學(xué)生產(chǎn)生不良的道德行為之后，往往會承受來自各方面的壓力，從而使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，認為老師和同學(xué)都在輕視自己。對于同學(xué)和老師的主動親近會有一種戒備心，從而出現(xiàn)逃避和抵觸的情況。當出現(xiàn)這種情況時教師一定要耐心地對其進行引導(dǎo)，而不是聽之任之，對學(xué)生的情況置之不理。教師應(yīng)該對學(xué)生的這種行為給予充分的理解，然后加強學(xué)生和學(xué)生之間的溝通以及教師和學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生處理一些比較為難的問題，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，潛移默化地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感，繼而糾正學(xué)生的不良道德行為。

三"開放課堂，內(nèi)化道德體驗

小學(xué)語文教學(xué)的實踐性是很強的，應(yīng)該是開放的、富有創(chuàng)新活力的。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該開放小學(xué)語文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行道德行為的實踐，內(nèi)化學(xué)生的道德體驗。例如在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》一課時，其中有一句話：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識“人人為我”和“我為人人”的關(guān)系，然后再圍繞這個話題布置一些具體的實踐活動，讓學(xué)生對“人人為我”和“我為人人”有更深一步的體會，并且讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)會主動幫助別人。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)置一些實踐的活動，可以使道德的體驗得到更進一步的內(nèi)化。

四"對評價進行優(yōu)化，使學(xué)生的道德意志得以錘煉

小學(xué)時期的學(xué)生正處于心理和身體發(fā)育的年齡，對于外來的評價較為敏感，教師嚴厲的批評極易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教師在對學(xué)生進行教育的時候一定要注意自己的言行舉止，同時在教學(xué)的過程中讓學(xué)生之間進行相互評價和自我評價，建立多元化的評價機制，將小學(xué)生平常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)都列入評價當中，讓學(xué)生清楚地認識到自身的優(yōu)點和缺點，引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的道德意識，并且在優(yōu)化評價的過程中提高學(xué)生的道德意志，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的評價一定要公正、公平、科學(xué)。讓學(xué)生對一些不道德的行為進行觀察和評價，讓學(xué)生在評論的過程中逐漸的豐富和提高自身的道德認識。

五"結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進行德育教學(xué)，方法是多種多樣的，只要教師在教學(xué)的過程中從實際出發(fā)，充分利用教材內(nèi)容，徹底的掌握教材中的德育因素，拓寬教學(xué)的思路，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻地感受到教材內(nèi)容中的各種思想，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學(xué)生塑造良好的個性和健全的人格。

參考文獻

[1]曹忠遠.小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].大眾科技，2014（3）：200～202

〔責任編輯：林勁〕