初中英語有效教學四步法

【摘""要】要把初中英語教好，必須找到相應(yīng)的方法，通過有效的方法提高學生學習英語的能力和水平。本文著重介紹英語教學四步法。

【關(guān)鍵詞】初中英語""有效教學""四步法

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0109-01

要構(gòu)建有效的英語課堂教學，教師必須從學生實際出發(fā)，通過引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生從被動式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建，在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學生在課堂中自主學習的基礎(chǔ)上學會合作探究，在探究中獲得知識的構(gòu)建，以提升學生的應(yīng)用能力，使英語教學更加有效。

一"學

學，即學習，包括自主學習和課中合作探究學習。傳統(tǒng)初中英語教學是先教后學，即課堂中老師先講，然后學生再按照教師的要求完成相應(yīng)的練習，這種教學往往忽視了學生在學習過程中主體性，不利于學生知識的構(gòu)建。相反，讓學生先學，然后教師再引導(dǎo)，讓學生在自主學習中初步形成知識的構(gòu)架，然后再發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這樣更有利于學生獲得英語知識。

在學生學習階段，首先是要讓其自主學習。在自主學習中，教師需要向?qū)W生提出要準備的工作和明確的目標、任務(wù)。如需要在課前借助閱讀工具先讀哪些詞匯，哪些短語是需要識記的，閱讀中需要了解哪些基本信息，準備哪些資料等都是課前學習中學生需要完成的。其次，課堂中的探究學習。在這個環(huán)節(jié)中，教師將學生分為不同的小組，小組在教師的引導(dǎo)下完成交流和討論任務(wù)。然后，在語篇閱讀教學中，教師先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的閱讀興趣，接著提出問題引導(dǎo)學生初讀，之后再以問題來引導(dǎo)學生討論，學生討論后由小組發(fā)言人向教師匯報討論結(jié)果，最后教師再根據(jù)學生的討論結(jié)果進行指導(dǎo)。

二"引

引，即引導(dǎo)，包括課前學習中的引導(dǎo)和課中探究過程中引導(dǎo)。在以往的初中英語課堂教學中，教師是“統(tǒng)治者”，通過講授向?qū)W生傳遞知識，而在新課改下，教師則由“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和學生探究的引導(dǎo)者。在教學實踐中，教師更多是發(fā)揮主導(dǎo)作用來給予學生引導(dǎo)，讓學生主動進入到英語知識的探究過程中。在對學生實施引導(dǎo)時，一方面是要從方法上實施引導(dǎo)，另一方面則要在學生遇到問題或困難時進行點撥、講授，這樣才能讓學生在探究中更好地獲得知識的構(gòu)建。尤其是在教學活動中，教師更要組織并引導(dǎo)學生進行活動，這樣才能讓學生在實踐中得到英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

首先，就課前學習指導(dǎo)而言，教師在這個過程中更多要做的是向?qū)W生提供方向的引導(dǎo)，站在指導(dǎo)者的角度對學生的學習表現(xiàn)進行評價。就引導(dǎo)而言，教師需要向?qū)W生明確課前學習的目標、任務(wù)和方法。如需要記憶哪些單詞、采用哪種方法更有效等。就評價而言，教師需要根據(jù)學生的實際制定評價標準，以此促進學生預(yù)習習慣的養(yǎng)成。其次，在課堂探究中，教師一方面要對學生的探究過程進行指導(dǎo)：如在語法學習中，教師出示例句引導(dǎo)小組分析其共同點，此時教師可根據(jù)小組的談?wù)撉闆r進行指導(dǎo)，另一方面則是要針對學生存在的問題進行講解：如在“can”的用法學習中，學生存在疑惑，此時教師要通過具體例句進行解析。

三"練

練，即練習，包括當堂檢測和課后練習。傳統(tǒng)教學更多是以課后練習來讓學生掌握考試中需要的知識，而新課改下的初中英語課堂教學則提倡讓學生在課堂中練習，然后教師再針對學生的實際采用分層練習的方式來組織課后練習。

首先，提倡當堂檢測目的是讓學生應(yīng)用所學知識來進行實踐，在鞏固的同時提高學生的應(yīng)用能力。在當堂檢測過程中，一是要保證練習題和課堂目標相符，二是要保證練習時間，必須在課堂中完成，三是教師要根據(jù)學生的練習進行指導(dǎo)。其次，提倡采用分層方式課后練習的目的是關(guān)注學生的個體差異，讓學生個體得到不斷發(fā)展。

四"拓

拓，即拓展，主要是讓學生在課后進行實踐活動，通過拓展活動讓學生在英語語言環(huán)境中用英語，從而提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。英語學習需要一定的語言環(huán)境作為依托，在初中英語教學中提倡拓展活動，就是要通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學生在情境中用英語，從而培養(yǎng)其應(yīng)用技能。

首先，拓展活動要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際展開。以“問路”為主題的單元學習為例，拓展活動為“我是交警，我為你服務(wù)”，在活動中一些學生扮演交警，一些學生扮演問路者，通過對話來鞏固問路的基本句型。其次，活動要符合學生的興趣、需要，能讓學生積極參與。如在教學中展開講英語故事、課前三分鐘演講、英語辯論等活動。無論哪種活動，教師一是要引導(dǎo)學生做好活動準備，二是活動后要引導(dǎo)學生進行反思、總結(jié)，這樣才能讓學生的英語應(yīng)用技能得到真正的提升。

總之，在新的歷史時期，英語教學必須走出傳統(tǒng)教學的束縛，走向以學生發(fā)展為宗旨的新課程教學。在推進英語課堂教學改革的過程中，要結(jié)合教學實際，循序漸進地推進英語課堂教學改革，穩(wěn)步地提升初中英語教學效率，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕