以職業(yè)生涯規(guī)劃增強(qiáng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

【摘""要】學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是目前中國高職高專院校存在的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。本文對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱或缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對以職業(yè)生涯規(guī)劃增強(qiáng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法進(jìn)行探討，提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃""高職高專學(xué)生""學(xué)習(xí)動(dòng)力

【中圖分類號】G647"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0045-01

據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來高職高專學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不合格而被退學(xué)、休學(xué)等的情況非常嚴(yán)重，并且仍呈現(xiàn)上升的趨勢。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要因素是沒有明確的人生目標(biāo)、選擇專業(yè)發(fā)生錯(cuò)位、大學(xué)考核模式過于單一、沉迷網(wǎng)絡(luò)、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等，導(dǎo)致學(xué)生對前途感到迷茫、對所學(xué)專業(yè)知識認(rèn)識不深，對就業(yè)產(chǎn)生困惑和失去信心，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、作風(fēng)疲沓、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，甚至在考試中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠有效提升高職高專學(xué)生的自我剖析、自我認(rèn)識以及分析客觀環(huán)境等能力，是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。

一"高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在高中階段每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)可以說是非常明確的，即考上大學(xué)，考上更好的大學(xué)。在這一目標(biāo)的帶動(dòng)下，學(xué)生對未來滿懷憧憬，即使壓力再大、學(xué)習(xí)再難，學(xué)習(xí)熱情依然很高。但是當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，來到大學(xué)校園之后，壓力頓減，學(xué)習(xí)、心理上放松了很多，并且有充足的時(shí)間用來游玩、上網(wǎng)，漸漸對枯燥的課程失去了興趣，再加上校園中的社團(tuán)、社交、體育活動(dòng)等多元化項(xiàng)目，讓很多學(xué)生無法再專心學(xué)習(xí)，從而失去生活的目標(biāo)，變得迷茫不知所措，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱甚至缺失。目前中國高職高專學(xué)生中，遲到、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而且屢禁不止，還有很多學(xué)生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，出現(xiàn)學(xué)生混學(xué)分、混畢業(yè)等現(xiàn)象。

高職高專院校學(xué)生形成這種現(xiàn)狀主要是因?yàn)椋海?）學(xué)生弄不清自己學(xué)習(xí)的目的，即沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合客觀實(shí)際情況，因此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，失去對學(xué)習(xí)的信心。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識薄弱，如今有很多學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成是父母強(qiáng)加的任務(wù)，是對父母的回報(bào)，而沒有意識到學(xué)習(xí)其實(shí)是自己發(fā)展的需求。（4）學(xué)生自律能力較差，因此當(dāng)擺脫父母和老師的約束之后，便無法自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。（5）中國校園內(nèi)存在著一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二"以職業(yè)生涯規(guī)劃增強(qiáng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的建議

由于高職高專學(xué)生的特殊性，以及高職高專院校與一般大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著重考慮。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)機(jī)

目前中國很多高職高專院校，都會對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，但是效果卻不盡如人意。原因是很多院校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育混為一談，而且沒有把握最好的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最好時(shí)機(jī)是大一階段，因?yàn)樵谶@時(shí)學(xué)生剛步入校園，對自己所學(xué)的專業(yè)和將來要從事的職業(yè)，都充滿了好奇與憧憬。因此，在此時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，必然能起到很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對自己的未來及大學(xué)生活進(jìn)行明確的規(guī)劃，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體

目前，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢不明朗，中國職業(yè)發(fā)展機(jī)遇也因此受到一定的影響，中國大學(xué)生就業(yè)難、工作難已經(jīng)成為社會的焦點(diǎn)。如果學(xué)生對目前的就業(yè)形勢了解得不夠清楚，對環(huán)境的發(fā)展變化不夠了解，必然會造成對環(huán)境把握不當(dāng)?shù)惹闆r，就很難對自身的職業(yè)發(fā)展做出客觀準(zhǔn)確的定位。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，一切應(yīng)以學(xué)生為本。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，首先要促使學(xué)生對自己進(jìn)行全方位的剖析和評估，深刻了解自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、價(jià)值取向以及周圍環(huán)境等。只有清楚地了解自己，才能對自己的未來有清晰的認(rèn)識與思路，由此制定符合自身與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到以職業(yè)生涯規(guī)劃增強(qiáng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的職業(yè)和專業(yè)關(guān)系

中國高職高專院校專業(yè)分類不是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，而是以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才。因此某一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以在很多相關(guān)技能領(lǐng)域從事工作。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生為了獲得自己的理想職業(yè)而努力學(xué)習(xí)專業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三"結(jié)束語

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育確實(shí)能夠促進(jìn)高職高專學(xué)生認(rèn)識自我，客觀評價(jià)周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的今天，以職業(yè)生涯規(guī)劃增強(qiáng)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是非常有必要的。學(xué)校應(yīng)該盡早讓學(xué)生清楚地意識到職業(yè)規(guī)劃的緊迫性和重要性，避免畢業(yè)時(shí)就業(yè)擇業(yè)的盲目性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕