民間藝術教育對幼兒發(fā)展的作用

【摘""要】本文闡述了民間藝術教育對幼兒民族文化興趣、意識、審美能力、動手操作能力、個性以及創(chuàng)造力發(fā)展的作用。

【關鍵詞】民間藝術教育""幼兒教育""發(fā)展

【中圖分類號】G612"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0020-01

民間藝術教育滲透民族文化教育，是一種根基性的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，它的特性與幼兒園課程特征是一致的，感受和創(chuàng)造民間藝術是幼兒的認知和審美能力可及的。在幼兒園對幼兒進行民間藝術熏陶是十分必要的，它對促進幼兒全面和諧的發(fā)展起到重要作用。

一"培養(yǎng)幼兒的民族文化意識

民間藝術教育是激發(fā)民族精神的重要平臺，培育民族精神，弘揚優(yōu)秀的民族文化藝術，是一個民族得以生存和發(fā)展的源泉，是一個民族能夠自立于世界民族之林的不竭動力。在幼兒教育階段，開展民間藝術教育，不但使幼兒初步了解民間藝術的形式、風格與社會的文化背景，而且開闊文化視野，對民間藝術產生濃厚的興趣，增強對民族文化和民間藝術的感性認識，激發(fā)幼兒對民間藝術的歸屬感和認同感，以及愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，從而培育和弘揚民族精神，有利于優(yōu)秀民間藝術的傳承與發(fā)展。

二"培養(yǎng)幼兒的興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！碑斢變簩徝荔w驗還不能完全用語言表達時，他們可以在活動中傾訴對大千世界的感觸。民間藝術之所以成為幼兒園課程的內容，是因為民間藝術品種繁多，五彩繽紛，它以活生生的感性形態(tài)存在于時空中，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，它以豐富的內容和形式激發(fā)了幼兒的興趣。

三"培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

幼兒在游戲活動中，由于雙手的活動，手指上的神經細胞便會將信息上傳至大腦，所以說手的活動可以促進大腦的發(fā)育。同時，對幼兒來說，他們探索世界、認識事物的主要途徑靠的是雙手。幼兒期是幼兒雙手動作和軀體動作發(fā)展的最佳時期，幼兒的手越靈巧，大腦就會越聰明。民間藝術作品本身和創(chuàng)作過程具有較強的實用性和娛樂性，鼓勵幼兒運用民間藝術的技巧和形式，在生動活潑、輕松愉快的氣氛和情景中進行大膽的嘗試和創(chuàng)作，是鍛煉幼兒動手操作能力的重要途徑。

四"培養(yǎng)幼兒的審美感知能力

審美是民間藝術最基本、最主要的特征。民間藝術蘊含著創(chuàng)作者對自然、宇宙和人類的情感和種種認識，傳遞著創(chuàng)作者的審美理想和審美意識，這對幼兒的審美感知顯然具有較大的挑戰(zhàn)性。教師在活動中給予恰當的引導，誘發(fā)幼兒豐富的聯想，使幼兒能把自身的情感自然地與審美對象建立起某種必然的聯系。教師從幼兒的心理特點、認知基礎和已有經驗出發(fā)，把握好這一審美距離，能有效地拓展幼兒的審美視野，豐富幼兒的審美體驗，促進幼兒對民間藝術形式美和內在美的內化與逐步認知，并潛移默化地引起幼兒在態(tài)度、情感方面的變化，讓幼兒充分體驗審美所帶來的樂趣和愉悅。

五"培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒想象的特點是從無意想象到有意想象，主要是再造想象。特別是幼兒初期，想象沒有預先的目的，只是在某種刺激物的影響下，自然而然地想象出某種事物的形象。所以，幼兒生活內容越豐富，得到各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。民間藝術教育以各種形式為幼兒提供多方面的感知材料、素材，理解作品、認識作品、創(chuàng)造作品的機會，提供給幼兒鍛煉的機會，為幼兒提供多種問題，有利于提高幼兒解決問題的水平和多種能力，讓幼兒不拘泥于傳統的形式與觀念，在不斷發(fā)現問題、認識問題與解決問題的過程中，提高幼兒解決問題的思考水平和能力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。同時，民間藝術中體現出特有的形式美和意境美，能拓寬幼兒的審美認知領域，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

六"促進幼兒良好個性品質的形成

新的教育理念要求我們在開展民間藝術教育時，應引導并支持幼兒自主地探究、學習，重視幼兒的情感體驗，關注幼兒的活動過程，從而促進幼兒形成良好的個性品質。研究性的學習方式能有效地培養(yǎng)幼兒的學習志向;富于激勵的評價能讓幼兒增強自信、體驗成功，形成積極的自我評價;民間藝術活動對耐心、專心、細心的要求，能培養(yǎng)幼兒的專注性、抗挫性和堅持性;在參與民間藝術的過程中，幼兒還能受到中華傳統美德的熏陶和教育，養(yǎng)成懂禮貌、講文明、守紀律等良好行為習慣，并學習如何進行自我管理、如何與同伴分工合作。

綜上所述，民間藝術教育不僅讓幼兒初步了解了民間藝術的形式風格，擴大了藝術修養(yǎng)的視野，而且在進行民間藝術教育活動中，孩子們對剪紙、音樂、畫畫等的知識技能有所提高，更萌發(fā)了幼兒對民間藝術的興趣和初步形成感受形式美、意境美的能力。

參考文獻

[1]樓畢生、屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究[M].北京：北京師范大學出版社，1997

[2]孔起英.學前兒童美術教育[M].南京：南京師范大學出版社，1998

〔責任編輯：龐遠燕〕

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*"白城市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“農村幼兒園開展節(jié)日文化活動的研究”的階段性成果（編號：BC0422）