在物理探究性實驗教學中培養(yǎng)職中學生的批判性思維

對批判性思維的培養(yǎng)要求學生對已有的成果大膽地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而職中物理教學中，探究性實驗無疑是培養(yǎng)學生批判性思維的最佳方式。通過對探究性實驗的教學，不僅可以使學生掌握課本知識，還可以通過自我實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，批判性思維也能在學習中得到培養(yǎng)和強化。

一 批判性思維的含義和特征

批判性思維是一種理性的自我反省，是對現(xiàn)有成果的思考和持有批判態(tài)度的反思、質(zhì)疑、分析，是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。批判性思維是一個將問題整理、分析，并提出有效解決方法的思考、分析過程。批判性思維的主要特征是對問題強烈的質(zhì)疑傾向和求證態(tài)度；謹慎的邏輯性；不盲目聽從他人意見，并且不帶個人感情影響。批判性思維是對各種信息的綜合、逆向、多向的思維方式。

二 在探究性實驗教學中培養(yǎng)學生批判性思維的意義

新課改實施以來，教育更加強調(diào)對學生綜合素養(yǎng)的培育，不再要求學生進行盲目的記憶式學習，而要求學生以批判的目光審視教育過程，在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并設(shè)法解決問題，這對于畢業(yè)后即將面臨職場的職中學生尤其重要。而物理探究性實驗教學作為學生探索精神的培養(yǎng)途徑，其對學生批判精神的培養(yǎng)有顯著的推動作用，通過實驗中學生自主地發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，使其明白很多時候所見未必就是真，只有親身實踐才能收獲真知。所以物理探究性實驗教學的重要性更加受到人們的重視，特別是在課改實行后，職中物理教學甚至其他學科的教學也逐漸從理論教學、課本教學、驗證性教學等灌輸形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程與實踐結(jié)合，鼓勵學生勤于思考、多動手，主動尋求解決問題的方法，并通過團隊合作等形式收集資料、形成方法，不斷嘗試最終解決問題的批判性思維模式。

1.培養(yǎng)學生的批判性思維，有利于高素質(zhì)、高能力人才的培養(yǎng)

想要成為世界發(fā)展的參與者、引領(lǐng)者，離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的形成離不開批判性思維。職中物理教學中探究性實驗的正確實施，有利于學生批判性思維的形成。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維，有利于激發(fā)學生的學習主動性

學生只有具備學習主動性，才能提高學習效率。合理的探究性實驗教學，改變了死氣沉沉的教與學的場面，同時，批判性思維的形成，使學生不再一味地接受知識，而是敢于提問，在疑問中尋求解答方法。這些都激發(fā)了學生的學習主動性，讓學生們愿意學習，并主動投入到思考中，對未知展開積極探索。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，有利于教學方法的改進

探究性實驗培養(yǎng)學生的批判性思維，批判性思維的形成又有利于探究性實驗的有效開展，兩者是相輔相成的關(guān)系。灌輸式的教學方法需要不斷改進，這本身也是一種關(guān)于教學方法的探究性實驗。教學方法的改進過程無處不體現(xiàn)批判性思維，而最佳改進結(jié)果也是為了更好的教育成果，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

三 探究性實驗教學中培養(yǎng)學生批判性思維的方法

1.評析科學家的實驗：通過鮮活的實例激發(fā)學生的批判性思維

科學家的實驗凝聚著多次失敗經(jīng)歷和設(shè)計的精巧之處，分析、學習科學家的實驗是進行探究性實驗的基礎(chǔ)。在職中物理教學過程中，教師應該利用好成功的實驗案例，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與弊端，大膽提問，討論當下教學中的實驗改進方法，大膽進行實驗改進，并主動進行實驗驗證等。實驗案例的分析不僅能夠激發(fā)學生的批判性思維，還可以引導學生形成批判性思維，讓學生認識到某個時期人們普遍接受的理論未必正確，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，并通過探究性實驗方法和批判性思維模式等獲得改進的實驗結(jié)論。

2.自主設(shè)計實驗：通過自我實踐發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)批判性思維

職中物理探究性實驗的教學目標不僅是教授學生實驗方法、實驗技能、實驗結(jié)果，更應該激發(fā)學生的實驗熱情，對一些課本上沒有講述的物理現(xiàn)象萌生驗證興趣，并積極設(shè)計、完成實驗。教師在職中物理教學中應該引導并鼓勵學生進行合理的設(shè)計、通過實驗解決物理問題。教育學生在具備批判性思維的同時也應該具有全面的思維方式，統(tǒng)籌兼顧許多問題，如實驗目的、實驗原則、方法、原理等，這些問題的考慮、推翻、再考慮過程也是批判性思維的形成過程。

3.注重實驗教學：通過探究性實驗，強化批判性思維

雖說物理是實驗科學，但絕不是紙上實驗，也不是口頭實驗，而是親自動手的實驗，就算明知實驗可能會遭遇失敗，也應勇于嘗試，而不是止步不前，要力求達成完美的實驗設(shè)計。進行實驗的過程能反映出學生分析問題、把握關(guān)鍵點并解決問題的能力是否存在不足等，這些都能體現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)過程。所以，教師應該注重實驗實施，引導、鼓勵、指導學生進行探究性實驗，完善學生的思維方式。久而久之，學生會更加具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，學生的批判性思維才會更加完善。

在科技發(fā)展突飛猛進的當今世界，我們的教育對于人才的培養(yǎng)應該有所突破，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。這不僅是個人發(fā)展的需求，同時也是社會對個人提出的要求。批判性思維作為創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，具有高度的獨立性，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。批判性思維的形成需要悉心培養(yǎng)，而職中物理教學中的探究性實驗有利于學生批判性思維的形成。作為教師，我們有責任也有義務培養(yǎng)學生的批判意識，使學生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，發(fā)展成為適應社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]鄭春旺.中學物理探究性實驗教學的研究[D].江西師范大學，2005

〔責任編輯：龐遠燕〕