心理健康教育在中職數學教學中的應用

【摘 要】中職生大多存在厭學、自卑、消極等心理問題，在中職學校開展心理健康教育尤為重要。把心理健康教育應用到數學教學中是有益的嘗試和探索。教學中，營造民主平等的課堂氛圍、把握教育契機、激發(fā)學習興趣，重視實用性教學，尊重、賞識學生，關注學生人格的培養(yǎng)，使學生形成良好的個性品質。

【關鍵詞】中職生 心理健康教育 數學教學 自我發(fā)展 人格

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0175-01

中職學生大多在以往的求學歷程中屢遭挫折，往往容易自暴自棄，精神上萎靡不振，學業(yè)上缺乏動力。因此，把心理健康教育應用于學科教學已成為必然趨勢和迫切需要。在數學教學工作中，我針對學生存在的不同類型心理問題，分析學生的心理特點，恰當地將心理健康教育滲透到數學教學中，提高學生的心理素質，收到了較好的效果。

一 激發(fā)興趣，消除負擔，樹立學生的自信心

中職學生大都數學基礎差，對數學學習失去信心，因此我在第一節(jié)數學課的開場白中，首先向學生介紹自己經歷過的兩個典型事例以及這兩件事對自己的深遠影響，通過在課堂上與學生分享自己的學習經歷，希望和我當年一樣數學基礎不太好的學生能夠對我敞開心扉，談談在數學學習中遇到的困難，讓教師了解學生的學習情況，為今后設計合理的教學目標，提高教學效果奠定基礎。

備課時，我注意結合教材的內容，充分挖掘其蘊含的教育因素，以數學史話及科學家頑強追求真理的故事為素材激發(fā)學生的學習熱情。當學生了解到數學本身的發(fā)展也曾經歷了危機，數學家在探討一些概念理論的過程中曾經歷了艱苦漫長的曲折后，便會從中汲取大膽追求真理的力量。當學生了解到數學家也有在數學常識問題上出錯的時候，便不會過分為自己學習中的“無能”和錯誤而沮喪。在日常課堂教學中，我努力幫助學生積極應對數學學習中必然要遇到的困難情境，減少他們的挫敗體驗，提高學生的自我價值感，取得了很好的教學效果。

二 貼近實際，精心設計，提高數學學習的實用性

在以往中職數學教學中，有的教師只注重學生對數學知識的掌握情況，很少關注數學知識與學生實際生活的關系。作為學習活動的設計者，教師要充分挖掘生活資源，將抽象的數學知識置于生動豐富的生活中，引導學生用所學的數學知識來解決生活中的實際問題。

如某建筑隊由于資金短缺，擬向某磚廠賒借紅磚蓋房，雙方約定：在一個月（30天）內，磚廠每天向建筑隊提供100000塊紅磚，為了還本付息，建筑隊需在第一天向廠方返還1塊磚，第二天向廠方返還2塊磚，第三天向廠方返還4塊磚……以后每天返還的磚是前一天的2倍。假如你是建筑隊長，你會在這個合同上簽字嗎？

這是一個典型的等比數列求和問題，表面看來返還的磚不多，但實際用等比數列求和公式計算后，發(fā)現要返還的磚遠遠超過借用的磚。

三 恰當激勵，分層評價，滿足中職生自我發(fā)展的需要

作為一名中職學校的教師，對待學生應該多運用賞識教育的理念，在教學中要善于發(fā)現學生身上的閃光點，不失時機地加以肯定和贊揚，特別是對于基礎差、成績不好的中職生，教師一句鼓勵的話，可以成為他人生路上的新動力，使他重新揚起自信的風帆。

針對每個學生都需要尊重、都渴望成功的心理特點，我讓成績較好的同學多進行橫向對比，了解自己的長處和不足，激發(fā)他們積極向上的學習熱情；而那些學習基礎較差的學生，我引導他們多進行縱向對比，將自己的現在與過去對比，讓學生根據自己的實際情況，制定具體可行“跳一跳，夠得著”的學習目標，不斷增強學生的信心。因此在中職學校課堂教學中，要采取分層教學、分層提問、分層評價的教學模式。教師在備課時對所講知識要做到心中有數，每個知識點要進行分層設置，并根據本班學生的實際學習水平，設定本班教學目標，為實現目標適當地調整教學進度，讓不同層次的學生都能達到目標，最大限度地提高課堂教學的效果。

四 陶冶情操，完善人格，促進學生良好個性的形成

第一，在教學中把數學和美育相結合。我努力挖掘教材中數學美的意蘊，培養(yǎng)學生發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學生在學習數學中產生愉快的心理，在不知不覺中愛上學習，掌握知識。

第二，在課堂教學中培養(yǎng)學生的團隊協作意識，增強其適應社會的能力。我鼓勵和支持學生間進行討論和交流，努力形成合作學習模式。在課堂上，我將學生分成4人一組的學習合作小組，從學生合作過程中發(fā)現他們的點滴進步并及時鼓勵，并創(chuàng)造小組成員展示成果的機會，為學生獲得成就感、建立自信心搭建平臺。在教學中通過小組討論，學生之間相互影響、評鑒、反饋、激勵，達成思想上的共識。

第三，磨煉學生意志，增強學生自主學習的能力。學生在數學學習過程中會遇到一系列困難，這時教師除了在方法上給予支持外，還要在思想上進行引導。當學生在解決數學問題遇到困難時，我采取的方法是給學生足夠的時間，讓他們自己研究解決，讓學生自己體驗感悟知識的運用。學生通過發(fā)現問題、勇于挑戰(zhàn)，解決問題，不僅磨煉了意志，而且增強了他們自主學習的能力。

總之，在中職學校的學科教學中，對學生實施心理健康教育是十分必要的。在課堂教學中，有機地融入心理健康教育，讓心理健康教育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，是現代教育理念的新要求。

參考文獻

[1]唐立、張莎、蔣光明等.中職生學業(yè)情緒與學習動機的關系研究[J].中小學心理健康教育，2012（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕