中職語文教學(xué)與素質(zhì)教育

【摘 要】本文就中職語文教學(xué)中的素質(zhì)教育展開討論，分析了語文教學(xué)對素質(zhì)教育開展的重要性和當(dāng)前中職語文教學(xué)與素質(zhì)教育發(fā)展要求之間的差距，并就如何更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下中職語文教學(xué)的發(fā)展提出一些見解。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 素質(zhì)教育 差距 措施

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0167-01

隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了新的挑戰(zhàn)。深化現(xiàn)有教育體制改革，促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提升已成為中國眾多中職學(xué)校所面臨的迫切問題。尤其是隨著人才競爭的日益激烈，過去單純注重實踐教育而輕視人文素質(zhì)教育的模式已無法適應(yīng)時代的需求，推進素質(zhì)教育已成為其發(fā)展的必然趨勢。語文教學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)核心之一，其對于素質(zhì)教育的全面普及有著不可替代的重要作用?？v觀當(dāng)前中國的中職語文教學(xué)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，還是在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇上，都難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，更不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。積極推動語文教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育已迫在眉睫。

一 當(dāng)前中職語文教學(xué)與素質(zhì)教育發(fā)展需求間的差距

1.教學(xué)目標(biāo)上

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是依據(jù)社會需要培養(yǎng)不同類型的綜合型人才。但在實際的中職教育中，教學(xué)目標(biāo)卻存在著嚴(yán)重的偏頗現(xiàn)象，學(xué)?？偸菃畏矫鎻娬{(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使語文教學(xué)失去了其應(yīng)有的地位。具體原因可分為以下幾點：（1）許多中職學(xué)校為更好地迎合市場需求，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的快速培養(yǎng)，一味地增強學(xué)生技能水準(zhǔn)的培養(yǎng)，而忽略了文化課教學(xué)，這使得語文教學(xué)淪為附屬品，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（2）學(xué)生認知的不足，許多學(xué)生的理解存在片面性，認為中職學(xué)習(xí)只要學(xué)會專業(yè)知識足矣，相關(guān)的文化課只是“副科”，對自己未來的發(fā)展意義不大，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的“重專輕文”現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容上

中職語文教學(xué)在內(nèi)容上的滯后主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）教材內(nèi)容過于老舊，缺乏趣味。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，現(xiàn)階段使用的中職語文教材，其內(nèi)容與十年前相比無太大變化，這將難以適應(yīng)時代的發(fā)展和審美的進步，更阻礙了語文教學(xué)的有效開展。（2）課程模式單一乏味?，F(xiàn)有的語文教學(xué)仍是以學(xué)科的學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生知識邏輯體系的構(gòu)建，這對于中職學(xué)生來說顯得不合時宜，這也使得一些文化課的教學(xué)在中職教學(xué)中備受指責(zé)，難以受到應(yīng)有的重視。（3）課程內(nèi)容缺乏遷移性。教學(xué)的遷移性是指讓各個學(xué)科彼此間形成相互聯(lián)系，在現(xiàn)有的中職教學(xué)中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是相互獨立的，本可以實現(xiàn)相互促進的學(xué)科未能構(gòu)建良好的關(guān)聯(lián)，從而使得學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上往往應(yīng)接不暇，致使語文教學(xué)效果不佳。

二 素質(zhì)教育時代促進語文教學(xué)質(zhì)量提升的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

面對時代的飛速發(fā)展，教職人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注教育改革前沿動態(tài)，以開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神投身到教學(xué)研究上，為推動語文教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面普及提供動力。同時學(xué)校管理層在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)堅持以人為本，將學(xué)生的長久發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)的第一任務(wù)，注重對學(xué)生專業(yè)知識的培訓(xùn)，加強對語文等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的時代人才。

2.幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀

學(xué)校應(yīng)針對當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的“重專輕文”風(fēng)氣，展開專項教學(xué)，通過專題講座、主體活動日等活動，幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀，讓其認識到語文等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與專業(yè)課有著同等的重要性。

3.革新教材與課程模式，增強不同學(xué)科間的聯(lián)系

組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人才對現(xiàn)有中職語文教材進行大幅修改，不僅確保其在內(nèi)容上符合時代的發(fā)展與審美的進步，還充分結(jié)合中職教學(xué)特點，考慮其發(fā)展需要，設(shè)置具有專業(yè)特色的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，對自己所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的了解。此外，語文課作為語言、文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他很多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文教師應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計針對性的教學(xué)方案，通過知識的融合，增強其對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去。

三 結(jié)束語

當(dāng)今時代是職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型、學(xué)歷型向能力型轉(zhuǎn)變的重要時期，深化教育改革，改革舊有的教學(xué)理念，強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)教育的全方位人才培養(yǎng)模式已成為包括中職教育在內(nèi)的所有教育模式所必須遵循的歷史潮流。作為新時期的語文教師，我們必須充分認識這一現(xiàn)狀，并以此為根基，積極開展教學(xué)研究，分析現(xiàn)有教學(xué)中的不足，從而采取針對性的措施，為中職語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展提供保障。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕