初中化學(xué)課堂小組合作探討

【摘 要】初中化學(xué)課堂小組合作實(shí)際指的是在教學(xué)的過(guò)程中，以小組為研究單位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以便于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)與合作精神都有一定的促進(jìn)作用。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從落實(shí)初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂 小組合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0132-01

初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)中的主要方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)今初中化學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究、改變初中化學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)、多元化的分組方式等方法有效提高合作的學(xué)習(xí)效率。

一 多樣形式的實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)效率的重要方式之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，通過(guò)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。例如最常見(jiàn)的電解水的試驗(yàn)中，化學(xué)方程式為：2H2O=2H2+O2，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在小組交流后可進(jìn)行全班的討論研究，觀看實(shí)驗(yàn)后可以清楚地看出整個(gè)化學(xué)的變化過(guò)程與現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理審度學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，若方案沒(méi)有基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，配置實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器、合理的操作方法、確保實(shí)驗(yàn)材料不污染環(huán)境等學(xué)生即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜上所述，學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)的步驟后以小組形式進(jìn)行討論，選出最佳的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在回答較難的問(wèn)題上某些基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠很快地做出回答，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)回答出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的差距會(huì)越來(lái)越大。所以在提出問(wèn)題后給學(xué)生預(yù)留出思考的空間，先讓學(xué)生將自己的想法寫(xiě)下來(lái)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)始小組討論，這樣學(xué)生將會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

二 改變初中化學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)

在以往的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生都會(huì)吵吵鬧鬧，完全無(wú)法彰顯小組合作的作用。產(chǎn)生這種后果的原因是因?yàn)榻處熤蛔⒅亟虒W(xué)的環(huán)節(jié)，不在意實(shí)際的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，也不能科學(xué)充分地利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，所以改革初中化學(xué)的教學(xué)方法十分必要，要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中思考探究課堂的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)中一定要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。平時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的很明確，就是讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論能夠解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，然后再討論，這樣將會(huì)收到意想不到的效果。所以教師在開(kāi)展小組討論前一定要給學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行思考，在討論的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的思維能力當(dāng)做教學(xué)的核心，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后全班分析討論，一般情況下這種教學(xué)模式的教學(xué)效果良好。

三 多元化的分組方式

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在分工不明確的問(wèn)題，小組中有的學(xué)生擔(dān)負(fù)著大部分責(zé)任，有的學(xué)生卻無(wú)所事事，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生不能參與學(xué)習(xí)討論，從而影響了教學(xué)效率。在開(kāi)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)之前，如果教師能夠設(shè)計(jì)導(dǎo)言將會(huì)有更好的效果。

例如在水的組成一課中可以設(shè)置學(xué)生感興趣的導(dǎo)言，如水的文化同博大精深的中國(guó)文化一樣豐富多彩，如學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能只提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，還可以根據(jù)學(xué)生自身的能力劃分小組，然后分配角色，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)自己的言論負(fù)責(zé)，對(duì)討論結(jié)果負(fù)責(zé)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)與組織的作用，合理設(shè)定所要討論的問(wèn)題，全面了解每個(gè)學(xué)生的情況，做到充分尊重學(xué)生，既不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生探討，也不完全放手不管學(xué)生。最后作為老師應(yīng)該總結(jié)發(fā)言，并提出合理的建議、評(píng)判，幫助學(xué)生總結(jié)。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，若想在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)，就要注意在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面多下功夫，將素質(zhì)教育下的教學(xué)內(nèi)容和師生之間、生生之間的關(guān)系處理妥當(dāng)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法。發(fā)揮好小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)提高學(xué)生的綜合能力與個(gè)性化發(fā)展也有很大的推進(jìn)作用，教師要盡量做到在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高合作學(xué)習(xí)的興趣與效率。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕