高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】社會的發(fā)展帶動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而互動教學(xué)也逐漸進入了人們的視線，因為它能夠使教學(xué)過程變得更加有新意且多樣化，所以互動教學(xué)已成為一個嶄新的教學(xué)趨勢以及教學(xué)的發(fā)展方向?；诖?，本文對高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的應(yīng)用做初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 互動式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0124-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生需要具有一定的抽象性思維與邏輯性思維，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法有效地帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也無法讓他們的拓展能力與思維能力得到提高。通過采取互動教學(xué)的方式來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以此來得到高效的課堂教學(xué)效率。

一 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，并且符合互動式學(xué)習(xí)的特點。教師可通過互動式教學(xué)模式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個能夠盡情發(fā)揮自己的平臺，也能夠為他們提供一個能夠進行自主學(xué)習(xí)的機會，以防止出現(xiàn)“一刀切”的模式，學(xué)生們能夠依照自身的學(xué)習(xí)情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方式。因為并不是每個學(xué)生對知識的理解程度和學(xué)習(xí)水平都是相同的，所以教師在日常的實際授課中，對學(xué)生定制個體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是針對不同學(xué)習(xí)狀況和不同心理狀況的學(xué)生來定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠以每組為單位，針對每個小組學(xué)生來制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求之后，教師要予以鼓勵，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，去主動地發(fā)現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中碰到的問題，并去探討解決問題的方法，而教師也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生們進行討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，以此來創(chuàng)設(shè)出良好的討論氛圍。如在講授兩角和差的三角函數(shù)公式這一內(nèi)容時，教師可以針對性地建設(shè)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對不同學(xué)生所熟記的各個知識點、掌握的公式來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在設(shè)置小組目標(biāo)的時候，能夠熟練地掌握并運用函數(shù)公式，或制定用這一函數(shù)公式來處理有難度問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二 教師需要對學(xué)生的積極性進行充分的調(diào)動

可以說學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)會能力方面都有很大的潛力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，擁有了興趣，才能具備源源不斷的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)是學(xué)生們實現(xiàn)自我發(fā)展的一個必要途徑與過程，而在這條道路上若能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)會自主地思考、學(xué)習(xí)，便能夠有效提升他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，有利于進一步掌握知識，增強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會，也能夠達到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在進行互動教學(xué)的過程中，教師要將調(diào)動學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)為講課的重點，進行互動教學(xué)。在遇到重點與難點課程時，教師可先簡單地講解一下與其相關(guān)的知識，而后再進一步進行講解。這樣一方面讓學(xué)生看到了知識之間的聯(lián)系，同時也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而且，學(xué)生只有先了解要學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并盡快地融入教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來達到提升教學(xué)效率的目的。

三 組織學(xué)生們分組討論問題

每個學(xué)生的思維習(xí)慣與認識風(fēng)格都是各不相同的，他們都有著自己所特有的學(xué)習(xí)認識風(fēng)格。采用分組討論的形式，可讓學(xué)生接觸到更多的觀點，看到其他同學(xué)的想法。在課堂上，教師可將學(xué)生分成若干個討論組，每組選出一名小組長，通過討論讓他們的不同思維之間產(chǎn)生碰撞，以此來充分地掌握教學(xué)內(nèi)容并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生自學(xué)并充分的討論后，再讓他們分組進行討論。各小組長對本組同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和自學(xué)情況進行了解后，再進行相互間的提問，并互相補充。

此外，組長要把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和重點總結(jié)出來，并在課堂上提出來，讓學(xué)生共同進行討論和思考。同時安排各個小組對組長歸納的難題進行討論和交流。教師在各個小組進行交流的過程中，要在課堂上不斷地巡視，及時對有問題的學(xué)生進行指導(dǎo)，進而讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行更好的掌握。如教師在講授直線與圓的位置關(guān)系這一內(nèi)容時，可先選幾個問題來讓學(xué)生們思考：（1）圓與點之間有幾種位置關(guān)系，分別是哪幾種？（2）圓與直線之間有幾種位置關(guān)系，分別是哪幾種？采取什么樣的辦法可以量化分析圓與直線的位置關(guān)系？

四 進行合作交流

小組討論完后，教師可以讓學(xué)生們接著進行合作交流，所謂的合作交流就是以各小組為主體來開展的討論活動，小組成員可以將自己的感受與想法、對知識的理解及掌握程度相互進行討論，通過討論不僅可以詳細地了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠清晰地認識知識與解題之間的關(guān)系。與此同時，其他小組成員也能夠發(fā)表自己的看法，分析并評價小組問題。學(xué)生在發(fā)表自己觀點時教師能夠借此來進一步了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生們的交流過程中進行不斷地引導(dǎo)，讓他們進一步地去探討問題，且討論的過程不能過于混亂，教師要確保良好的課堂秩序，為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂討論氛圍，使學(xué)生能夠進入到學(xué)習(xí)與掌握的最佳狀態(tài)。

總之，教師要先將授課前的準(zhǔn)備工作即備課工作做好，在進行互動教學(xué)時可以采用多媒體設(shè)備來使課堂的效率得以提升。日常的教學(xué)過程中，教師需要仔細地研究教學(xué)理論，讓互動教學(xué)有效地融入到整個講課過程中，不斷地組織各種互動活動讓學(xué)生們進行和諧、平等的交流。

參考文獻

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[2]羅軍.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].現(xiàn)代交際，2013（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕