高中語文閱讀教學中價值觀教育的融入策略分析

【摘 要】教書育人首先要以人為本，高中語文閱讀教學不是單純地為了高考服務(wù)，而是為塑造高中學生的正確世界觀、人生觀、價值觀而服務(wù)，三者又以價值觀塑造為基礎(chǔ)，特別是在當今物欲橫流的社會，價值觀的塑造顯得更為重要?；诖?，本文分析了高中語文閱讀教學中價值觀的塑造及優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 價值觀 塑造策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0107-01

高中語文閱讀教學中的價值觀培養(yǎng)主要偏重于學生個人價值觀的塑造，是對當今社會中一些不良價值觀進行糾正的重要方式，同時也是閱讀教學的重要組成部分。筆者根據(jù)個人教學實踐，將價值觀塑造策略總結(jié)為以下五點。

一 以提升教師價值觀為基礎(chǔ)

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@是偉大教育家孔子的話語，可見教師價值觀對學生影響之深，閱讀教學不僅需要正規(guī)的教學方法及技巧，更需要教師的言傳身教。高中階段是學生價值觀的重要形成階段，因為他們心智還不成熟，對事物的模仿性較強，價值觀容易受到身邊環(huán)境的影響，而他們接觸最多的便是教師，因此教師的價值觀是閱讀教學價值觀塑造的基礎(chǔ)。教師應(yīng)摒棄以分看人、以考擇人的錯誤思想，不應(yīng)當將高中語文閱讀教學單純看作是高考的準備，更不應(yīng)當將學生置身題海，而應(yīng)當運用更多人性化的手段，以身作則，以自己的實際行動引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的價值觀。同時教師不可故步自封，應(yīng)當吸取一些新知識、新觀念，并且有選擇地接受，對學生進行有選擇地引導(dǎo)。

二 以情境體驗塑造為途徑

價值觀的塑造是一個社會化的過程，而學生價值觀的培養(yǎng)直接影響到其進入社會后的人生抉擇，因此價值觀的培養(yǎng)需要在特定的情境下進行，并且時刻關(guān)注學生的體驗。閱讀教學的文本是平面的知識，也是作者價值觀的縮影，其中不乏優(yōu)秀的價值觀及審美情趣，而教師應(yīng)當以這種情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生塑造良好的價值觀。

三 以學生個性塑造為條件

高中語文閱讀教學是一種感受美的教學，但是不同的學生、不同的情境會有不同的美學感受，教師不應(yīng)當采用“齊步走”或“一刀切”的手段，而應(yīng)當結(jié)合每個學生的個性特征，在正確價值觀的引導(dǎo)下，優(yōu)化每個學生的不同個性，讓他們向正確的價值觀靠攏，這就需要因材施教。筆者根據(jù)教學實踐，認為語文閱讀教學應(yīng)當在以下兩個方面進行因材施教：（1）注重閱讀文本的差異性，不同的文本、文體有著不同的價值觀呈現(xiàn)，作為創(chuàng)作個體的人不免有些負面情緒，而教師需要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其價值觀的閃光點，摒棄不良價值觀的引導(dǎo)；（2）不同的學生存在差異，其價值觀發(fā)展的程度也不同，因此教師需要通過多種途徑進行不同學生的價值觀優(yōu)化，以不傷害學生的自信、自尊為基礎(chǔ)，適時引導(dǎo)。

四 以合作探究教學為方法

新課標語文教學倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，這也是語文閱讀教學的重要學習方式，閱讀教學的目的是為了鍛煉學生的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上陶冶情操，因此必須以學生為主體，教師引導(dǎo)為輔助。閱讀教學是一種人文性教學，依靠教師單純教學是無法達到效果的，需要學生個體進行探究、體會，同時搭配學生之間的相互討論，達到思想的把握與價值觀的認知，而教師的目的是對這種把握與認知進行提升、升華，因此閱讀教學需要建立在合作探究教學基礎(chǔ)上，讓學生充分發(fā)揮主動性，閱讀、討論、評價、引導(dǎo)、感悟。教師首先需要做的就是鼓勵學生積極閱讀挖掘，閱讀挖掘的過程是為了理解文章的大體內(nèi)容；其次讓學生分組討論、探究，討論探究的目的是為了讓學生通過集合幾個人的思想深化主題；再次讓學生逐一匯報、討論，讓學生對文章的價值觀進一步理解把握；最后教師進行必要總結(jié)、提升，教師總結(jié)的目的便是為了進一步提升學生對文章的理解，同時融入價值觀教育。

五 以讀寫結(jié)合方式為深化

語文教學離不開讀與寫，閱讀教學雖然以閱讀為主，但是單純地讀容易造成學生只讀不想，因此讀與寫需要有機結(jié)合，才能達到更好的閱讀效果，才能在閱讀中獲得思想的提升，才能進一步引入價值觀教學，同時這也是學以致用的基礎(chǔ)。筆者在語文閱讀教學中，堅持一周拿出至少一節(jié)課進行課外讀物教學，也就是學生自行選擇閱讀內(nèi)容，并且進行讀書的收獲與經(jīng)驗匯報，書寫讀書筆記，組織征文比賽。這種方式不僅可以有效擴展學生的知識面，讓他們認識到更多種價值觀，并且通過引導(dǎo)自主選擇正確的價值觀，同時還能鍛煉他們的寫作能力，提升作文水平。

六 結(jié)束語

閱讀教學不僅僅是單純的應(yīng)試教學，更是一種育人樹人的直接手段，因此需要教師利用多環(huán)節(jié)、多元素，提升學生的閱讀能力，同時讓他們明白正確的為人處世的原則，在教學中陶冶情操、滋養(yǎng)精神，在感悟與體驗中接受價值觀教育。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕