大學英語教學中跨文化教學的意義及策略

【摘 要】在全球經濟一體化浪潮下，特別是中國加入WTO之后，不同文化背景、不同國家的人們交流日益頻繁。中西文化在沖突中相互影響和融合，從而形成了跨國文化交流的大趨勢。為了使我國盡快融入全球經濟，和國際文化接軌，加強英語教育，特別是加強大學英語中跨文化的教學就非常重要。

【關鍵詞】大學英語 跨文化教學 策略研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0089-01

一 跨文化教學的意義

所謂跨文化就是不僅要學會別國的語言，更需要融入其文化元素。語言和文化緊密相關，如果脫離文化學習語言，就會讓語言顯得蒼白，在社會實踐中也很難應用。不同語境和背景下的同一個詞語就可能會存在不同的用法和內涵，如果不能很好地了解這些國家的文化背景，那么在交流中就很容易出現誤解，從而影響正常交流。所以在大學英語教學中，需要進一步強化跨文化教學，這樣才能讓學生充分了解英語國家的文化背景，在語言交流中能符合英語國家的人文習慣，才能更好地實現交流以及對相關語言內涵的理解。另外，在大學英語跨文化教學中還需要進一步將跨文化和學生的品格、思維和文化知識及意識等諸多素質教育進行融合，從而實現全面素質教育。

二 大學英語教學的現狀和問題

1.學生英語水平參差不齊

隨著我國教育體制的改革，高校擴招規(guī)模不斷增大，入學學生的成績相差很大，有些英語水平較高，有些英語成績則是短板。因此在教學中很難形成英語學習環(huán)境，而在分級教學制度下，C班則顯得尤為突出，基本英語知識都難以掌握，想要跨文化教學自然難上加難。

2.教師自身跨文化教學意識匱乏

大學英語跨文化教學中，教師無疑起著至關重要的作用。然而在應試教育的影響下，很多大學院校的英語教學也基本上沿用了高中英語教學模式，注重語言理論知識教學，而對于基于文化和藝術的語言教學較少，同時也忽視了學生的語言應用教學，導致了很多學生英語考試成績好，但是應用差的現象。

3.現有教材內容更加注重基礎知識

在中學階段的英語教學，重點是語法類的教學訓練，在大學階段的英語教材雖然和高中階段教材不同，但是依然建立在高中英語學習基礎上，只不過對能力要求更高，培養(yǎng)目標也更加明確，但是也僅僅是對基礎知識的進一步升華，在突出應用和交流以及跨文化教學方面，內容則相對較少。

4.語言環(huán)境相對缺失

學習英語需要構筑良好的語言環(huán)境，但是在我國這種語言環(huán)境的建立明顯缺失，很多大學院校僅僅提供一些英語角活動，參與人數也相對較少，在跨文化英語教學上，起不到很好的促進作用。再加上跨文化教學的缺失，很多學生也很難閱讀到西方文學作品和英語雜志報紙，這種環(huán)境方面的缺失也影響到學生學習英語的效果。

三 大學英語教學加強跨文化教學策略

1.提升教師的跨文化教學意識

跨文化教學已成為當前社會的需求，尊重不同國家的文化和習慣是國際交流跨文化交流的必備條件。英語教學從本質上就是為了實現交流，那么融入跨文化教學就應成為教師英語教學的核心內容之一。與此同時學生在學習英語過程中，同樣要具備這種意識，才能更好地開展英語教學，完成大學英語教學任務。對此教師要不斷提升自身跨文化修養(yǎng)，提升自身綜合素質，在英語教學中融入文化元素，才能讓學生真切感受到語言中的文化內涵。

2.豐富英語課外活動

英語學習是一個不斷積累的過程，課堂上學習僅僅起到引導作用。因此在大學英語教學中，需要引導大學生充分利用課外時間來不斷擴充英語知識和文化知識，才能有效提升學生的跨文化認識，增強學生的英語交流能力。

3.加強習語教學

英語教學最終的目標是實現交際和語言應用，因此在課堂上除完成基本的語言知識學習之外，如單詞、語法和習語等，還需進一步從詞匯入手，讓學生正確理解英語單詞的內涵，并以此作為跨文化的教學切入點，因為很多西方國家的英語習慣用語能充分體現這些國家的文化內涵，這樣不僅能夠提升學生的英語應用能力，同時也有助于對這些英語國家的文化學習。

4.充分利用多媒體

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，基于遠程網絡教育的廣泛應用，讓學生真正實現不受時間和地點限制并具有互動性的個性化學習。而且基于網絡技術的遠程教育更凸顯了學生在學習過程中的主體作用。在大學英語跨文化教學中，就能通過網絡自主學習和課堂語言教學以及小班口語輔導相結合的模式來進行綜合教學，這樣就能更全面提升學生的英語應用能力。在構建遠程大學英語教學內容時，可以采用多媒體技術，讓學生能自主地學習英語國家的相關文化。與此同時，教師還能夠基于網絡平臺的互動功能及時了解學生的英語學習情況，加強和學生的互動，引導學生更好地進行跨文化的英語學習。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕