體驗式學(xué)習(xí)促進英語聽說能力發(fā)展的理論依據(jù)

【摘 要】本文總結(jié)在新媒體環(huán)境下應(yīng)用體驗式英語教學(xué)模式能夠促進英語學(xué)習(xí)者聽說能力大幅提高的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí) 新媒體 英語聽說能力

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0044-01

近年來，體驗式學(xué)習(xí)理論被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的各個方面。而隨著以3G技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體作為一種嶄新的技術(shù)出現(xiàn)，并在外語課堂及教學(xué)過程當中應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，英語體驗式教學(xué)也進入了與新媒體應(yīng)用融合在一起的新階段。在新媒體環(huán)境下應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)模式能夠促進英語聽說能力的發(fā)展，這一理念是建立在二語習(xí)得理論、建構(gòu)主義理論、自主學(xué)習(xí)理論和整體學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上的。

一 二語習(xí)得理論

二語習(xí)得理論中影響力最大的是克拉申的監(jiān)控理論。他認為學(xué)習(xí)者通過大量接觸具有真實意義的目的語的輸入來“習(xí)得”語言，正式學(xué)習(xí)只是對習(xí)得內(nèi)容系統(tǒng)化總結(jié)與監(jiān)控。同時情感最終影響語言習(xí)得的效果，若教師強行灌輸理論知識，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮，從而降低習(xí)得效率。

而體驗式學(xué)習(xí)正是強調(diào)學(xué)習(xí)者通過對學(xué)習(xí)過程的自覺體驗，自然而然地習(xí)得知識。多媒體教學(xué)手段將聲音、文字、圖像、動畫等很好地結(jié)合起來，模擬真實語境，使學(xué)習(xí)者能身臨其境地接觸目的語。多媒體信息量大，速度快的特點，既可以幫助輸入大量的信息，又能提供更多樣的訓(xùn)練方法，有利于學(xué)習(xí)者聽說能力的提高。在體驗式學(xué)習(xí)中，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮其融合聲、電、形、色、光、影等多元素的功能，使英語教學(xué)生動形象，使學(xué)習(xí)者把注意力集中在如何完成交際任務(wù)上，從而降低了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮程度，使他們輕松地運用語言進行交流。

二 建構(gòu)主義理論

體驗式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是學(xué)習(xí)者直接通過教師學(xué)習(xí)得到的，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在一定的社會文化背景下借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動對信息加工處理，建構(gòu)知識的意義的過程。

在新媒體環(huán)境下的英語體驗式教學(xué)模式的設(shè)計要著重考慮如何在使用多媒體的課程中體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為中心的思想，同時，教師可以利用多媒體提供以視頻、聲音、圖像、文字等形式呈現(xiàn)的豐富資源，使學(xué)習(xí)者能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的知識水平和學(xué)習(xí)特點來建構(gòu)新的知識。

三 自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者個體為學(xué)習(xí)的主體，能夠發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，具有明確的學(xué)習(xí)目標和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況在學(xué)習(xí)過程中確定目標、制定計劃、選擇方式、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)控計劃的實施，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估等。

體驗式英語教學(xué)就是要利用大量真實的語言材料組織好課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂外自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)中都有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，以期使他們成為真正的主動學(xué)習(xí)者。近年來，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越普遍，課堂上的師生交流也可以以人機對話的形式進行。設(shè)計多媒體輔助課程可以實現(xiàn)個性化教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者不受課堂教學(xué)的限制，按需獲取學(xué)習(xí)材料，自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計劃，遇到問題也可以及時得到解答。并且教師可以借助多媒體進行以學(xué)習(xí)者為中心的體驗式教學(xué)，充分利用課上時間創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，組織學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)、共同討論交流，從而提高英語聽說能力。

四 整體學(xué)習(xí)理論

整體學(xué)習(xí)理論是腦學(xué)習(xí)理論的核心理念之一，這一理論認為學(xué)習(xí)是大腦最自然的功能，涉及一個人的所有感官，以及心理、情緒、身體和思想，具有整體性、綜合性、情境性等特征。整體學(xué)習(xí)理論認為大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是透過經(jīng)驗的，通過經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方法是整體的，因為它反映出大腦立即領(lǐng)悟、綜合分析經(jīng)驗等多個方面的能力。

在英語學(xué)習(xí)中，為提高學(xué)習(xí)者的聽說能力，可以充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺的作用，尤其注重視覺和聽覺結(jié)合并用。視聽結(jié)合，再通過小組討論、互相交流等形式鼓勵學(xué)習(xí)者進行有意義的表達，可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。在英語聽說教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)習(xí)者體驗豐富的教學(xué)素材，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各項感官功能。學(xué)習(xí)者通過多種感官的刺激而獲取大量的語言材料，這些材料會給他們留下深刻的印象，使其長久記憶。學(xué)到的語言知識和技能再通過討論、合作學(xué)習(xí)等形式反饋出來，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。除此之外，它還能大大激活教學(xué)系統(tǒng)中的各種活性要素，使其互相配合，發(fā)揮最大功效。

體驗式學(xué)習(xí)模式重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。而隨著多媒體技術(shù)在語言教育領(lǐng)域的應(yīng)用，體驗式教學(xué)將會有更廣闊的發(fā)展空間、更堅實的技術(shù)支持。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕