網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下二外日語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

【摘 要】本文以問卷調(diào)查的方式，對英語專業(yè)大二、大三的學(xué)生關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下二外日語自主學(xué)習(xí)進行了調(diào)查研究，目的在于了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生二外日語自主學(xué)習(xí)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 二外日語 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0041-01

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究的這一課題很多，絕大多數(shù)是關(guān)于日語專業(yè)的研究，二外日語的研究很少。二外日語課程教學(xué)授課內(nèi)容多，但課時安排少、教學(xué)時間短；迫于專業(yè)的壓力，大部分學(xué)生只是被動應(yīng)付。怎樣才能擺脫困境，除了有限的課時之外，結(jié)合課堂教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)補充二外日語課堂教學(xué)的內(nèi)容的不足。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生二外日語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何，怎么能更有效地促進學(xué)生二外日語自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高并不清晰。帶著這些問題，筆者在2014年初對吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院文理學(xué)院英語專業(yè)2011、2012級106名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。旨在明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下二外日語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的不足，分析原因，并針對現(xiàn)狀和問題提出建設(shè)性的培養(yǎng)策略和方案。

一 自主學(xué)習(xí)的概念和理論依據(jù)

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的含義有兩個方面：一是指學(xué)習(xí)者自身的主體性和自律意識；二是指學(xué)習(xí)者的依賴性和合作意識。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者要自覺確立選擇學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一系列活動。

2.自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀是自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。是指學(xué)習(xí)是主動接受信息刺激，學(xué)習(xí)者根據(jù)經(jīng)驗對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，主動構(gòu)建自己知識的過程。因此，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)，而不是被動地接受知識。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響學(xué)生二外日語自主學(xué)習(xí)能力的因素分析

1.問卷設(shè)計的內(nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下二外日語自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查表”涉及以下內(nèi)容：學(xué)生基本情況；自主學(xué)習(xí)的意識；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)途徑；自我管理能力；使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的頻率；學(xué)習(xí)的方式等。

2.調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

第一，自我認知情況。語言學(xué)習(xí)活動的成功取決于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動所持的態(tài)度。學(xué)生對自己語言水平的認知，在調(diào)查的106人中只有8人（8%）對自己二外日語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意，35人（33%）較滿意，63人（59%）不滿意。可以看出大部分學(xué)生對二外日語自主學(xué)習(xí)不滿意。通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，50名（47%）學(xué)生認為聽力既是薄弱又是重要的語言技能，可以看出學(xué)生已經(jīng)認識到聽力對學(xué)習(xí)二外日語的重要性。其他比較薄弱的技能依次是口語、寫作、閱讀、翻譯。對于自主學(xué)習(xí)二外日語的愿望選擇：選擇有的21人（20%），偶爾有28人（26%），經(jīng)常有4人（3%），從沒有0人。由此看出，有明確二外自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生并不多，部分偶爾有學(xué)習(xí)的愿望。

第二，自主學(xué)習(xí)自我管理能力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，有10%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)管理能力較強，而選擇一般的是56%，29%的學(xué)生選擇差或較差。由此可以看出學(xué)生自我管理的能力差，普遍缺乏堅定的學(xué)習(xí)毅力。在學(xué)習(xí)過程中能集中精力，不分心的只占學(xué)生總數(shù)的31%，能制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)二外日語的目標和計劃的占總數(shù)的54%，缺乏主動學(xué)習(xí)的占52%。

可以看出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不能自主抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，將有限的上網(wǎng)時間浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影和聽歌上。因此，對學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)加以引導(dǎo)、監(jiān)督、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的毅力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三，自主學(xué)習(xí)二外的動機和現(xiàn)狀。進行網(wǎng)絡(luò)二外日語學(xué)習(xí)的動機是，選擇“通過考試”的占52%；選擇“興趣愛好”的占44%；選擇“考研”的占19%；選擇“取得好成績得到獎學(xué)金”的占38%；選擇“是受教育程度和修養(yǎng)的象征”的占24%。由此看來半數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的動機是通過考試。根據(jù)問卷調(diào)查，有63%的學(xué)生關(guān)于二外日語學(xué)習(xí)的途徑選擇了“教師課堂講授”；50%的學(xué)生選擇了“課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”；沒有人選擇完全靠自學(xué)。被問到是否很自覺地參加二外日語學(xué)習(xí)時，50%人選擇“是”；36%選擇“否”；只有8%選擇“被迫”。

被問到平時最常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是什么的時候，選擇“教學(xué)課件”的占55%；選擇“利用電子文本”的是20%；選擇的“音頻視頻”是63%；選擇“習(xí)題”的34%；選擇“網(wǎng)絡(luò)課程 ”的13%；選擇“日語網(wǎng)站”的14%。

關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)上主要采用哪些方式進行二外日語學(xué)習(xí)的問題，回答“看日劇”的占41%；選擇“看動漫”的占60%；選擇“聽日文歌曲”的占34%；選擇“利用日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的占21%。下載日語學(xué)習(xí)資料、訪問日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頻率是39%，選擇經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為“資料查詢”的占69%；選擇“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)”的占18%。

本研究結(jié)果顯示：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多數(shù)是利用音頻視頻和教學(xué)課件，利用日語課程和日語網(wǎng)站的很少。

〔責(zé)任編輯：林勁〕