民族院校德語二外教學(xué)情況及學(xué)生興趣激發(fā)策略

【摘 要】第二外語學(xué)習(xí)作為大學(xué)語言學(xué)科設(shè)置的必要組成部分，對培養(yǎng)多語言的復(fù)合型人才、幫助學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式有重要意義。本研究以德語二外教學(xué)為例，結(jié)合D?rnyei提出的激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的宏觀策略對以上問題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】民族院校 德語二外 學(xué)習(xí)興趣 D?rnyei的宏觀策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0010-02

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。學(xué)習(xí)興趣作為語言學(xué)習(xí)中的重要動機(jī)因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。特別是對于學(xué)生的二外學(xué)習(xí)，由于學(xué)校和社會對學(xué)生的二外學(xué)習(xí)沒有過級考證的要求，證書型因素在學(xué)生二外學(xué)習(xí)中起不到激勵作用，因此興趣的驅(qū)動作用更為明顯，教學(xué)過程應(yīng)注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從2010年開始，筆者開始采用外教社出版的《新編大學(xué)德語》作為二外德語教材。這套書共有四冊，按照筆者學(xué)校的教學(xué)情況（開課三學(xué)期，每學(xué)期16個教學(xué)周，每周4課時），一般在三學(xué)期內(nèi)上完兩冊書，完成基本語法學(xué)習(xí)。學(xué)生具備初步自學(xué)能力。這套教材內(nèi)容較新，難度適中，全書采用彩色印刷，能夠更好地調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，對于二外學(xué)生者較為適合。現(xiàn)以《新編大學(xué)德語》第一冊為例，討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的二外教學(xué)方法。

《新編大學(xué)德語》第一冊由10個單元構(gòu)成，主要內(nèi)容分別為：語音、規(guī)則動詞現(xiàn)在時變位、不規(guī)則動詞現(xiàn)在時變位和名詞代詞第四格、物主代詞第一格和第四格、情態(tài)動詞和針對du、ihr的命令式、支配第三格和第四格的介詞（靜三動四規(guī)則）、形容詞強(qiáng)變化、現(xiàn)在完成時、反身動詞和反身代詞、一些常用介詞。每單元的主題分別是：語音、相識、學(xué)生生活、家庭生活、飲食、居住、購物和禮品、休閑度假、身體和健康、城市里的方向。涉及日常生活特別是學(xué)生生活的很多方面。筆者根據(jù)課本內(nèi)容采用的方法有：

一 營造生動的德國形象

首次上課，主要結(jié)合教材提供的德國地圖，詢問學(xué)生對德國的了解情況。授課過程中可以引入德國元素，如以德國國旗的含義、德國足球、德國中小學(xué)教育等為切入點。由于現(xiàn)代化工具的使用，特別是手機(jī)閱讀的普及，學(xué)生經(jīng)常會在諸如微信或微博上閱讀到關(guān)于德國的文章，可以邀請學(xué)生談?wù)勛约罕容^感興趣的話題。另外，德語輸入鍵盤和英語有不同之處，可以鼓勵學(xué)生自己找出不同，提高趣味性。

二 語音就是語音

對于語音階段的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生的精力集中在語音方面，所以并沒有講解單詞的意思。但是遇到和英語同形同義或發(fā)音相似意思相同的詞匯，筆者會鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 聯(lián)系實際，介紹國情

理論聯(lián)系實際，課本聯(lián)系現(xiàn)實，這是非常有效的授課方式。如講到家庭時，文中Oma有一位Lebensgef?hrte，這在中國是很罕見的。可以借機(jī)向?qū)W生介紹德國家庭的組成形式，或一般的婚姻關(guān)系情況，如單身父母親、試婚、德國傳統(tǒng)家庭等，學(xué)生較感興趣。在此基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生看一篇經(jīng)過改編的相關(guān)德文文章，既增加了詞匯量，又了解了國情，可以提高學(xué)生對德語二外的學(xué)習(xí)興趣。

四 增加實踐活動

課本第五單元講到了德國的飲食，如德國特色面包、德國啤酒等。由于筆者所在的民族地區(qū)學(xué)生很少能有機(jī)會接觸到德國人或德國飲食，因此筆者在教授這一單元時，聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐钠绽{啤酒坊，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了德國啤酒的釀造過程，并讓同學(xué)們品嘗了德國黑啤、淡啤酒及德國巴伐利亞地區(qū)的美食。這樣的活動學(xué)生非常愿意參與，興致盎然，在后續(xù)的德語學(xué)習(xí)中也更加積極。

五 中德對比

將中德文化習(xí)慣進(jìn)行對比，可以啟發(fā)學(xué)生思考，刺激學(xué)生了解德國、學(xué)習(xí)德語的興趣。如在教授第七單元購物和贈送禮品時，筆者向?qū)W生介紹德國人過生日的習(xí)慣，如不喜歡被提前祝賀，生日禮物當(dāng)面打開表示對送禮人的尊重；參加新人婚禮會讓新人列出所需物品的單子，來賓按照單子進(jìn)行購買等文化常識。學(xué)生非常感興趣。雖然講述的語言主要為中文，但只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性將更高。

六 充分利用英語正遷移效果

由于授課對象的專業(yè)均為英語，充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的英語語法知識可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到事半功倍的效果。如在講解現(xiàn)在完成時態(tài)時，比照英文，會發(fā)現(xiàn)構(gòu)成結(jié)構(gòu)完全一致，都是助動詞+分詞（德語中稱為第二分詞，英語中稱為過去分詞），只是分詞在句中的位置不同。又如ja、nein和doch的使用，規(guī)則也和英語相似，只是肯定回答時使用doch即可。這樣的講解方法降低了學(xué)生的記憶和理解難度，能夠更容易地掌握德語語法。

筆者采用這些方法，均是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，維持和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者發(fā)現(xiàn)，持續(xù)使用這些方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)愈發(fā)呈良性發(fā)展。但必須承認(rèn)，筆者這些方法完全是自發(fā)自覺的感性行為，缺乏理論指導(dǎo)。D?rnyei與Csizer于1998年總結(jié)出的10項有效激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的宏觀策略，即：（1）以身作則，樹立榜樣。（2）創(chuàng)造輕松愜意的課堂環(huán)境。（3）正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）與學(xué)習(xí)者建立良好的關(guān)系。（5）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)信心。（6）使課堂語言學(xué)習(xí)充滿樂趣。（7）促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。（8）使語言學(xué)習(xí)活動個性化。（9）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。（10）讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉目的語文化。

與筆者的嘗試不無契合之處。D?rnyei 闡述的關(guān)注動機(jī)的動態(tài)性特征和時間性變異，即關(guān)注動機(jī)如何隨著時間的推移而發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)動機(jī)并不是一成不變的、靜態(tài)的概念，而是一個動態(tài)的、不斷變化的過程。這一理論為筆者探討民族院校德語二外教學(xué)方法提供了支撐。

筆者所在的民族院校學(xué)生特點是：學(xué)生民族種類多，方言多，語言水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識，課下用于二外學(xué)習(xí)的時間很少。D?rnyei的十大黃金法則為筆者的教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。在今后的教學(xué)研究中，筆者將進(jìn)一步聯(lián)系D?rnyei二語習(xí)得理論，特別是三維構(gòu)建理論進(jìn)行二外教學(xué)策略和激發(fā)學(xué)生興趣方面的研究。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕