如何正確開展心理健康測試

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，心理健康教育受到越來越多的關(guān)注和重視。在不斷發(fā)展的學(xué)校心理健康教育中，一些學(xué)校咨詢室配備了箱庭、宣泄器材、測試軟件等，為學(xué)校的心理健康教育開展提供了硬件支持。泉州市教育局指示各中小學(xué)要盡快建立學(xué)校學(xué)生心理健康檔案，其中的第一步就是收集學(xué)生的心理健康測試數(shù)據(jù)。但在實(shí)際操作中，有些老師感慨：“心理健康測試，想說愛你不容易?！币?yàn)椴徽撌墙W(xué)生心理健康檔案還是平時(shí)的心理咨詢，在實(shí)施心理測試的過程中，都存在許多問題。

一 心理健康測試的精簡運(yùn)用

雖然教育系統(tǒng)不斷在招收專業(yè)的心理健康教師，但目前擁有專業(yè)心理健康教師的中小學(xué)校還是少數(shù)，大部分學(xué)校的心理健康教師都為兼職教師。一些非專業(yè)教師對心理健康工作存在一些誤區(qū)。部分學(xué)校和老師將心理健康教育等同于心理健康測試，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行繁多的心理測試，得出一沓沓厚實(shí)的心理測試數(shù)據(jù)和結(jié)果，才能證明學(xué)校心理健康教育開展的熱度。這種做法，雖然有助于了解學(xué)生的心理健康狀況，但是卻帶來了更多的負(fù)面影響。心理測試的繁多會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，讓師生對心理健康測試產(chǎn)生誤解甚至厭煩。心理測試次數(shù)過多，會使測試對象形成練習(xí)效果，影響到測試結(jié)果的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行心理健康測試時(shí)，學(xué)校應(yīng)明確測試的目的，有選擇性地挑選測試量表。

二 心理健康測試的準(zhǔn)確運(yùn)用

一些心理健康老師在心理咨詢中當(dāng)需要運(yùn)用心理測量量表進(jìn)行測試來訪對象的心理健康情況時(shí)，在眾多量表中不知道該如何選擇。在一些學(xué)校，有些教師拿癥狀自評量表（SCL－90)給小學(xué)生進(jìn)行心理健康測試。而SCL－90的適用范圍為16歲以上的對象，不適合測試小學(xué)生心理健康的測試，針對中小學(xué)學(xué)生的心理健康量表為中小學(xué)生心理健康量表（MHT）。MHT量表僅僅適用于小學(xué)四年級以上的中小學(xué)生對象，而有些教師又將此量表用來測試一至三年級的學(xué)生。在選擇量表時(shí)，量表的適用對象應(yīng)把握好。應(yīng)加強(qiáng)教師對各種量表的認(rèn)識和掌握，多參加各類心理測試培訓(xùn)?，F(xiàn)在的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)中，大部分培訓(xùn)針對的是心理咨詢的理論知識和技能，關(guān)于心理健康測試量表的認(rèn)識和操作這塊知識和技能的培訓(xùn)相對較少。

三 心理健康測試的規(guī)范實(shí)施

實(shí)施心理健康測試，需要受過專業(yè)培訓(xùn)的心理健康老師。心理健康測試需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的步驟，非專業(yè)老師在測試過程中沒注意到測試前的提示語的重要性，或在測試過程中出現(xiàn)一些對學(xué)生有所影響的行為。這些都會導(dǎo)致測試結(jié)果無效或者出現(xiàn)偏離，產(chǎn)生巨大的資源浪費(fèi)。受影響的測試結(jié)果影響到我們了解學(xué)生的實(shí)際心理健康情況。無效和受影響的測試結(jié)果如傳達(dá)或不慎落入學(xué)生手中，則會給學(xué)生造成錯(cuò)誤的信息和暗示。在心理測試過程中，我們要重視測試的科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能得到準(zhǔn)確的測試結(jié)果，有助于心理健康教育工作的開展。

四 心理健康測試的有效運(yùn)用

部分學(xué)校響應(yīng)上級要求，積極開展心理健康測試，營造了良好的心理健康教育氛圍。學(xué)生興高采烈地來心理健康測試，明白了心理健康測試是什么，對心理健康有所了解。教師在開展活動的過程中也有所收獲和經(jīng)驗(yàn)積累。但是，當(dāng)心理測試結(jié)束后，一切就又歸于平靜。那些大量的心理健康測試數(shù)據(jù)和結(jié)果，并沒有被認(rèn)真分析和充分利用，而是靜靜躺在檔案袋里。心理測試的結(jié)束，其實(shí)是心理健康教育工作的開始。只有充分分析測試的數(shù)據(jù)，了解學(xué)校學(xué)生整體的心理健康情況，提出有針對性的教育建議，關(guān)注部分達(dá)到預(yù)警線的學(xué)生，對從測試中顯示有心理或行為問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行關(guān)心和咨詢，才能發(fā)揮心理健康測試的作用。

五 心理健康測試的保密原則

心理測試的保密性原則是心理測試乃至心理健康教育能開展下去的重要支柱。部分學(xué)校對心理健康測試的結(jié)果處理方式不恰當(dāng)，將其隨意公開，少則教師之間公布，多則學(xué)生之間公布，這樣的行為，不僅違反了心理健康教育和心理咨詢中的保密原則，還對學(xué)生和家長的心理產(chǎn)生了極大的傷害。甚至有學(xué)校根據(jù)測試結(jié)果給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽等，這樣的行為完全違背了教育原則，產(chǎn)生了惡劣的影響和后果。在心理測試過程中，我們提倡保密“三知”原則：心理健康老師為第一知情人，必須嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的隱私；在有需要學(xué)生知情的情況下學(xué)生本人為第二知情人；在學(xué)生有心理問題需要聯(lián)系父母或者老師且征得學(xué)生同意的情況下，父母和老師為第三知情人。

六 心理健康測試的硬件保障

傳統(tǒng)的紙質(zhì)測量問卷因統(tǒng)計(jì)分析繁瑣等原因，已經(jīng)慢慢被淘汰，現(xiàn)在的心理測試基本以計(jì)算機(jī)心理健康測試軟件為主。部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)室的電腦較為陳舊，可供電腦的數(shù)量不足，無法滿足一生一機(jī)的需求量。如我校在進(jìn)行心理健康測試時(shí)，只能在一邊等待同桌先進(jìn)行測試。這樣的等待也會影響到測試的結(jié)果。在測試一半時(shí)死機(jī)或發(fā)生電腦故障，中斷了學(xué)生的測試，這些細(xì)節(jié)都會影響到測試結(jié)果的有效性。

心理健康測試的主要目的是為學(xué)校心理健康教育工作的開展提供信息和支持。通過測試的數(shù)據(jù)和結(jié)果來了解和描述學(xué)生的心理發(fā)展和變化的狀況，為心理咨詢、輔導(dǎo)、教育和科研提供支持。學(xué)校心理健康教育離不開心理健康測試。在上述心理健康測試過程中產(chǎn)生的問題中，除了我們需要充足的專業(yè)心理健康老師外，還需要上級和學(xué)校對心理健康教育的重視和支持。每件事物都需要一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過程。我相信，在不久的將來，我們對心理健康測試，一定會越“愛”越順利！

〔責(zé)任編輯：高照〕