培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本文就此問(wèn)題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0137－02

葉圣陶教育思想的精髓：教育歸根到底是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教是為了不需要教。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，又有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益；相反，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能會(huì)事倍功半。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。因此，教師應(yīng)該踐行新課標(biāo)理念，努力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．專(zhuān)心上課、聽(tīng)課的習(xí)慣

教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要情緒飽滿、集中精神、主動(dòng)參與、專(zhuān)心聽(tīng)講、弄清關(guān)鍵，抓住重點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考，踴躍回答問(wèn)題，大膽發(fā)言，展示思維。要善于把教師的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑，養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)要增強(qiáng)記憶，加深理解，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。

創(chuàng)造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題可能靠技能，提出問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)造力、想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論和說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，有所創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并善于借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。

2．仔細(xì)審題的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合體現(xiàn)，準(zhǔn)確審題是正確解題的前提。平時(shí)要要求學(xué)生在做習(xí)題之前，先仔細(xì)閱讀題目要求及材料的內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨提示語(yǔ)、公式、法則、定律及圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，正確理解內(nèi)容，準(zhǔn)確把握題目要求。在做習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真思考，總結(jié)解題的思路以及概念、原理的運(yùn)用方法，并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論，掌握一些規(guī)律性的東西，并善于從作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)加以糾正。

3．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。作業(yè)一般可分為兩大類(lèi)：（1）書(shū)面的；（2）看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。有的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”等方式，把會(huì)做的作業(yè)做得馬馬虎虎，碰到不會(huì)做的就懶得動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的是對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生明白，做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，而并不是為了向教師交差，或應(yīng)付家長(zhǎng)，決不能敷衍了事。

二 如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的具體指導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如為了使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，明確教學(xué)內(nèi)容，了解解題方法，清楚結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，并大膽提出質(zhì)疑。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

學(xué)生要是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功反過(guò)來(lái)又會(huì)有助于提高其學(xué)習(xí)興趣。興趣不是天生的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。其實(shí)，小學(xué)生的興趣指向還未完全確定，倘若能夠設(shè)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們體會(huì)到成功的喜悅，他們就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3．在教學(xué)中適當(dāng)“留白”

數(shù)學(xué)教學(xué)具有開(kāi)放性和靈活性，運(yùn)用“空白理論”來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐有助于彰顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，事先考慮好“留白”的目的和所要達(dá)到的預(yù)期效果，選擇難易適中、能夠引起學(xué)生興趣和共鳴的知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亍傲舭住?，發(fā)散學(xué)生的思維，力求過(guò)渡自然、分寸得當(dāng)，達(dá)到“不著痕跡”的效果。

但是，需要注意的是，“留白”的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要恰到好處，不能因?yàn)椤傲舭住倍e奪主，使整節(jié)課的重點(diǎn)不突出。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)自然地“留白”，自然收?qǐng)?，不著痕跡，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展得連貫有序。另外，“留白”的廣度和深度也要拿捏得當(dāng)，因?yàn)槿绻傲舭住碧幍姆秶^(guò)寬，很容易跑題，使課堂節(jié)奏不易掌控；如果“留白”的內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生的水平無(wú)法達(dá)到預(yù)定要求，則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，結(jié)果適得其反。

此外，小學(xué)生的年齡特征是好勝，在班級(jí)中建立有效的競(jìng)賽機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的好辦法，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)取的愿望，調(diào)動(dòng)他們的上進(jìn)心。教師可以健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。

總之，新教材新理念為教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)每位教師提出了更高的要求。每位教師都應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)，切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的，需要堅(jiān)持不懈的努力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)逐步形成。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕