探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用

【摘要】探究教學(xué)方法作為一種新的理念與教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加強學(xué)生對知識本質(zhì)的認(rèn)識。探究式學(xué)習(xí)方法運用到歷史教學(xué)的過程中，通過各種的探究和教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握課本基本內(nèi)容的同時，也體會到利用已學(xué)知識來解決現(xiàn)有問題的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生科研的思維能力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法歷史教學(xué)實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0109－01

在新的教育時代下，應(yīng)采取哪種教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是每個教育者應(yīng)思考的問題。探究式教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)方法，教學(xué)的理念有一定的理論根據(jù)，教學(xué)的方法有一定的步驟。本文將探討探究式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的運用，經(jīng)實踐證明，教學(xué)的效果顯著優(yōu)于其他教學(xué)方法。

一 以多媒體工具為載體，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣

都說理論是枯燥乏味的，但生活是多姿多彩的。想要將書本上的內(nèi)容也染上絢麗的色彩，就離不開情境的創(chuàng)設(shè)，在一定的情境環(huán)境下提出問題，這樣不僅可讓抽象的內(nèi)容具體化、突出教學(xué)的重點難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可讓學(xué)生在這樣的情境下激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。

如在講“盧溝橋事變”這一節(jié)中，在開始的時候利用多媒體給學(xué)生放一首電視劇《小兵張嘎》中的片尾曲，凄涼的曲中唱到“一九三七年哪，鬼子就進(jìn)中原吶，先打開盧溝橋，后打開山海關(guān)呀……”。一首歌唱出了中國人民流離失所、戰(zhàn)火連天的場景，也唱出了對日本侵占我國的憤怒之情，這讓學(xué)生們自然地想到“盧溝橋事變”這段悲痛的歷史。同時，利用多媒體給出有關(guān)“盧溝橋事變”的資料和圖片，然后老師提出以下幾個問題讓學(xué)生先去探究，即事件的起因、政治背景、地理背景、史實記載、中方的反應(yīng)、事件的影響、有什么現(xiàn)實的意義。學(xué)生經(jīng)過探究討論，老師再根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行點評。讓學(xué)生的歷史細(xì)胞活躍起來，這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的記憶，實現(xiàn)了一個從“滿堂灌輸”到“探究學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

二 創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)探究興趣

在歷史的教學(xué)過程中，如果老師只是一味枯燥地講解理論，其結(jié)果必然是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，如果老師創(chuàng)設(shè)一個再現(xiàn)歷史的情景，讓學(xué)生參與其中去親身感受當(dāng)時的歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如學(xué)習(xí)初中歷史七年級下冊第一單元時，老師可以先放兩個短片：《唐朝的繁榮和昌盛》和《鄭和下西洋》。通過這兩個短片，讓學(xué)生對這一單元有一個清晰的了解——當(dāng)時中國處于一個繁榮昌盛和對外開放的朝代中。

再如教學(xué)“中華人民共和國的成立和鞏固”這一內(nèi)容時，教師可利用多媒體教學(xué)，將當(dāng)時我國主要的領(lǐng)導(dǎo)人和愛國者，如毛澤東、宋慶齡、劉少奇等這些對新中國的成立和發(fā)展做出歷史貢獻(xiàn)的人物一一展現(xiàn)在大屏幕上，同時在圖片展示中可穿插《義勇軍進(jìn)行曲》，在歌聲中再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情節(jié)；也可以利用現(xiàn)代拍攝的一些電視劇如《毛澤東》，這樣不僅給學(xué)生一個視覺的沖擊力，還激發(fā)了學(xué)生探究這一段歷史的興趣，從而達(dá)到探究教學(xué)的目的。

三 設(shè)計探究性學(xué)習(xí)的問題

在教學(xué)過程中，達(dá)到師生互動是最好的教學(xué)效果，所以老師在運用多媒體教學(xué)過程中，在恰當(dāng)?shù)那榫跋掠心康牡靥岢鰡栴}，讓學(xué)生去探究問題的答案。

如在講到近現(xiàn)代化的探索時，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個問題，如中國歷史上近現(xiàn)代化的探索為什么這么艱難，近現(xiàn)代化的探索都包括什么，探索的背景是什么等?？勺寣W(xué)生預(yù)習(xí)課本、查閱參考資料、上網(wǎng)查詢答案等。通過設(shè)計這樣的探究性問題，提高學(xué)生的分析能力、主動思考和學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 組織有效的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生學(xué)會探究

學(xué)生探究能力的形成不是一蹴而就的，而是通過有效的培養(yǎng)和鍛煉形成的。組織歷史活動課，讓學(xué)生參與進(jìn)來，逐漸擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力。

第一，在課堂上可成立活動內(nèi)容豐富多彩的歷史興趣小組，比如針對隋唐的繁榮景象，可以成立歷史美術(shù)小組，讓學(xué)生根據(jù)課本講到的知識結(jié)合自己的理解畫出一幅圖畫，在教室的墻上貼出來，找一個組員結(jié)合圖畫和歷史知識給大家做一個講解，供大家學(xué)習(xí)。

第二，在課堂外組織學(xué)生在業(yè)余時間看動畫片、歷史片、紀(jì)錄片、瀏覽名勝古跡。這樣既有利于學(xué)生歷史知識的具體化，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們在探究歷史中學(xué)好課程。

五 結(jié)束語

探究式教學(xué)方法在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體、教科書作為輔助的工具，在師生的互動下學(xué)習(xí)，不是“授人以魚”而是“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)他們探究歷史奧秘的欲望，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，去探索、發(fā)現(xiàn)這個世界，成為現(xiàn)代化建設(shè)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘啟泉、安桂清編著.研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)［M］.上海：上海教育出版社，2003

［2］任長松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自主建構(gòu)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕