初中語文教學中的情感教育

【摘要】情感教育是中學語文教學大綱中的一個重要組成部分，要實現(xiàn)情感教育的教學目標，就必須運用有效的教學手段和教學方法，調動學生的內心情感，激發(fā)學生的情思，引領學生進入文章的意境，真正讓學生讀出文章的感情，陶冶自己的情操，從而達到優(yōu)化課堂情感教學的效果。

【關鍵詞】情感教育創(chuàng)設情境陶冶情操語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0107－01

語文新課程標準把情感教育提升到了一個前所未有的高度，認為“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀是構成一堂課的三個不可缺少維度”。但是在實際的語文教學中，因為升學率的指揮棒作用，令教師只重視知識的傳播和灌輸，而忽視了對學生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。筆者結合多年的語文課堂教學實踐，談幾點個人看法，與大家一起探討。

一 尋找學生與作者的心靈契合點，陶冶學生情操，優(yōu)化教學效果

初中語文教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，閱讀和學習這些文章，要注重調動學生已有的生活閱歷和情感體驗，尋找到與作者心靈的契合點，深刻領悟作品中所表達的思想感情，從而引發(fā)學生與作者情感上的共鳴，達到一種與眾不同的心靈愉悅感。

在教朱自清的《背影》時，我充分調動學生與父親在生活中相處的感人場景：如小時候上學時，遇到風雨時父親為你撐傘回家時的情境……通過這樣的聯(lián)系，學生就容易理解父親為“我”買橘子時的動人場面，從而從文中所傳達出的一股濃濃的父子親情。

中學語文課文作品的基調是非常多樣的，這就要求語文老師要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點。在設計教學語言時，要生動形象，富有啟發(fā)性。實踐證明，老師如果能在講授課文時語言抑揚頓挫、妙語連珠、詼諧幽默，就能使學生頓生傾慕之心，從而產生“親其師，信其道”的效應，就能使學生增添學習語文學科的興趣。

二 讓學生讀出感情，釋放感情

俗話說，學好一篇文章“三分詩，七分讀”。也就是說，語文的情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是通過聲音來傳遞信息的過程，而聲音本身就是一種特殊的情感。不同的文章要用不同的朗讀風格，把作者的感情通過朗讀集中釋放出來。學生通過朗讀能在豐富情感中更快地進入作品的意境中，與作品中的人物同悲同喜同命運，與作者產生感情上的共鳴。如讀《春》時，要用輕緩、抒情的語調，讀出春回大地、萬物復蘇的景象，體驗作者對春的贊美喜愛之情。而在讀《觀滄?！窌r，就要用激昂、高亢的語調，讀出曹操一統(tǒng)天下的豪情壯志。

引導學生通過有感情地朗讀文章，感受文章中的思想感情，與作者發(fā)生情感上的共鳴，從而達到優(yōu)化教學效果、陶冶學生情操的目的。

三 創(chuàng)設情境，帶著感情入文

法國著名啟蒙思想家狄德羅說：“如果沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”教師如果能給學生創(chuàng)設一個良好的情感氛圍，帶著情感入文，讓學生在自主的狀態(tài)下進入學習境界，這是學習所追求的最高目標。

1．巧設導語

初中語文教材中的每一篇優(yōu)秀作品都是作者在特定的歷史背景下感情的迸發(fā)。因此，講授作品時，教師就要抓住課文的情感主線，巧設導語，引領學生進入情境。導語的設計要從情感出發(fā)、以情帶情，才能達到叩開學生心門的目的。學生的情感被調動起來后，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。如在教《背影》時，導語可這樣設計的：天下每個父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在生活中方方面面，可是作為子女，對父母的這種無私感情，有的學生體會不到，有的過后才體會到。同學們想一想，你生活中是否被父母的感情感染過？具體是通過什么事件？本課所介紹的父親的背影，就給作者頭腦中留下了深刻的印象?！侗秤啊愤@篇文章會讓我們深深感受到父親對孩子的深情，今天我們就來學習這篇課文《背影》。通過以上的導語來激發(fā)學生的學習情感，學生就能很快進入角色。

2．充分利用多媒體教學

多媒體教學是現(xiàn)代化教育發(fā)展中出現(xiàn)的一種智能型、多功能的教學手段。靈活運用多媒體教學，學生的學習欲望能被很好地激發(fā)出了。如我在教學《安塞腰鼓》一課時，首先利用多媒體播放與文章有關的音像片段：“一群身強力壯的小伙兒，在厚厚的黃土地上，演出了一場豪放、火熱、壯觀的舞蹈——安塞腰鼓！”強健優(yōu)美的舞姿！雄渾壯美的鼓聲！使學生的心靈得到撞擊，真正讓學生有身臨其境的感覺，深刻地感受到：生命力量的壯美、不受羈絆的自由渴望。然后再播放充滿激情的錄音，讓學生再次體會、感受文章所描寫的場面和感情，這樣營造的感情就充分激發(fā)了課堂的教學氛圍，讓學生帶著感情進入文章，從而收到事半功倍的教學效果。

總之，在初中語文教學目標的過程中，對學生的情感教育是一個重要的教學目標，課堂教學是實現(xiàn)這一目標的主陣地，語文教師應當充分利用這塊主陣地，靈活運用多種教學方法和教學手段，努力調動學生的情感因素，尋找學生與作者的心靈契合點，讀出其中的感情，從而產生心靈共鳴，達到優(yōu)化教學效果的目的。

參考文獻

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［3］于漪.我和語文教學［M］.北京：人民教育出版社，2003

〔責任編輯：李錦雯〕