借高考的舞臺,建素質(zhì)的平臺

一提到高考，人們馬上就會認(rèn)為高考的應(yīng)試教育是與素質(zhì)教育相對立的。為了高考出好成績，教師們往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生過重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。而一談到素質(zhì)教育，人們馬上想到音體美，馬上想到輕松快樂。但在教育現(xiàn)實(shí)中，所謂的素質(zhì)教育幾乎都是學(xué)校的門面，學(xué)生們每天面對的還是雷打不動(dòng)的高考應(yīng)試教育，所以雖然天天談素質(zhì)教育，但學(xué)生們的素質(zhì)并沒有提高。

“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”一直是中國教育亟待解決的根本問題。高考教育出來的許多所謂“優(yōu)等生”在社會生活中比不過所謂的“差生”，究其原因是過于注重成績，而忽視了人際交往能力、組織能力、自我表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)，這是高考教育最為人詬病之處。但不妨假設(shè)一下：如果取消高考，如果各個(gè)單位招聘時(shí)，特別是專業(yè)比較強(qiáng)的單位招聘時(shí)，不招大學(xué)畢業(yè)生會怎樣？相信絕大部分人都不會贊同這兩個(gè)假設(shè)，這也說明高考是有好處的，不能取消；從高考選拔出來的大部分人綜合素質(zhì)還是高的，還是有可取之處的。

作為一名普通的高中班主任，筆者認(rèn)為提高學(xué)生素質(zhì)最可行的現(xiàn)實(shí)之路是：既要利用其他時(shí)間（談話、班會課等）彌補(bǔ)高考所沒有涉及的能力素質(zhì)，更要利用高考這個(gè)最主要的舞臺提高與之相關(guān)的能力素質(zhì)，同時(shí)把高考中不利的因素取消掉。對于重視高考的老師來說，一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)提高了，高考成績自然會提高，各方面的阻力也會很少。為此，我進(jìn)行了以下教育實(shí)踐。

一 通過高考提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代決定學(xué)生僅僅學(xué)會現(xiàn)有的知識是不夠的，要讓學(xué)生學(xué)會終身自主學(xué)習(xí)的能力才是最重要的。

目前的學(xué)生，從小學(xué)到初中，都是教師扶著走，一是靠班主任的事必躬親，大小事情，一應(yīng)包攬，二是靠任課老師的大量作業(yè)來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展方向，如果高中仍然因襲這樣的模式，特別是高三，一切包攬，用大量的作業(yè)來控制學(xué)生，用老師的思想來代替學(xué)生的思想，那么，學(xué)生的水平就低于老師的水平，最多是等于老師的水平。所謂“取法乎中，僅得其下”。因?yàn)榻處煹闹橇?、綜合能力也是有限的，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的，長此以往必然喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上活潑生動(dòng)，要有活力和多樣性，而非死氣沉沉、簡單劃一，能活學(xué)活用、觸類旁通、舉一反三，而非死記硬背、機(jī)械呆板。

因此，在高中，即使是高三，也要讓學(xué)生獨(dú)立自主，要給學(xué)生留發(fā)展空間，要減少作業(yè)的布置，讓學(xué)生有自己的復(fù)習(xí)思路和發(fā)展空間。學(xué)生有自己的復(fù)習(xí)思路與發(fā)展空間，獨(dú)立自主地組織自己的復(fù)習(xí)，這有助于協(xié)調(diào)、平衡各科，提優(yōu)補(bǔ)差，提高總體成績。留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，能使學(xué)生更有智慧地讀書，把書讀活，提高學(xué)生解題與應(yīng)變的能力。在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識，減少因老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過多干預(yù)而帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生保有復(fù)習(xí)思路和發(fā)展空間，讓其以獨(dú)立意識促使思想的成熟。如此，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立面對社會的時(shí)候，他也會獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，將所學(xué)知識用于自己的事業(yè)之中，才能在知識的大時(shí)代中永葆青春，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

二 通過高考培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，這是每個(gè)個(gè)體必須面對的。面對社會的激烈競爭，只有增強(qiáng)學(xué)生在面對競爭時(shí)的心理素質(zhì)才是最好的辦法。那么如何才能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

1．讓學(xué)生學(xué)會面對失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)重新振作

一個(gè)人只有在面對成績不喜不悲、面對挫折不彷徨時(shí)，才能不斷進(jìn)取、不斷進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在考試當(dāng)中，總會遇到得失成敗，只有抱著“這也會過去”的心態(tài)才能坦然面對。唯有抱著“這也會過去”的信念才能面對成績有沖勁，一往無前；面對失敗有韌勁，百折不回。學(xué)生心理方面存在的問題主要是學(xué)習(xí)方面帶來的，一個(gè)人只有認(rèn)識到自己的不足，才會鼓起繼續(xù)前進(jìn)的勇氣與信心。有超過半數(shù)的學(xué)生在起伏不定的考試成績面前哭過，但是因?yàn)橛兄己玫男睦硭刭|(zhì)，仔細(xì)分析自己的不足，反而越哭越堅(jiān)強(qiáng)，成績越來越穩(wěn)定，并不斷上升。我的一位學(xué)生曾經(jīng)這樣反思過：“人要經(jīng)得起挫折，不能一失敗就亂來，要守得住寂寞！”他的話在班會活動(dòng)中起了很大作用。在失利的情況下更需要沉得住氣，學(xué)會面對失敗，人生就再也不會有任何難題了。

2．學(xué)會面對壓力，在壓力面前學(xué)會使自己處于心平氣和的心理狀態(tài)

可以要求學(xué)生寫半月心理筆談，學(xué)生可傾訴在學(xué)習(xí)上、思想上、心理上遇到的難題與困惑，從而在師生間營造一個(gè)寬松的交流氛圍。每次筆談都確定主題，如“面對高考”、“我目前的悲傷心情”等。讓學(xué)生學(xué)會自我反思，時(shí)時(shí)反省自己，看清自己的處境，反思自己的心理狀態(tài)，才能更好地認(rèn)識自己，清醒地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這種能力終身受益。

對于平時(shí)的學(xué)習(xí)與各種考試，甚至高考，我要求學(xué)生有兩種心態(tài)：（1）舉輕若重，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)采取這樣的方式，一點(diǎn)一滴都不放過，一招一式務(wù)必認(rèn)真；（2）舉重若輕，大事臨頭、泰山壓頂時(shí)，更要沉著冷靜、泰然處之。要學(xué)會駕馭各種局面的能力。有了平時(shí)的舉輕若重，才能充滿信心，輕裝上陣，在各種考試乃至高考中考出自己滿意的好成績。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生做到三個(gè)靜：即教室要安靜；情緒要平靜，平心靜氣；心態(tài)要寧靜，寧靜以致遠(yuǎn)。這樣才能去除情緒化，做到持之以恒。當(dāng)一個(gè)人擁有面對什么都能做到平靜如水的能力時(shí)，他才能面對社會的一切考驗(yàn)。

3．學(xué)會傾吐自己心聲的能力

進(jìn)入高三，升學(xué)的緊張與高考的壓力撲面而來，學(xué)生各個(gè)方面的問題都暴露了出來，有來自學(xué)習(xí)的、有來自生活的、有來自家長的等，許多學(xué)生存在著不同程度的考前焦慮狀況。這時(shí)既需要班主任做耐心、細(xì)致的工作，進(jìn)行全面疏導(dǎo)，也需要學(xué)生勇于傾訴。我要求學(xué)生全面傾訴，可向每一位任課老師，還可以向心理輔導(dǎo)老師，向包括校長在內(nèi)的每一位老師傾訴。尋求傾訴，與之交流，這不是懦弱的表現(xiàn)，而是有勇氣、有沖勁的表現(xiàn)?，F(xiàn)在社會的很多沖突都是由于當(dāng)事人心中有積怨，卻不善于向別人傾訴，時(shí)間長了以后積怨過深所致。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會傾吐自己的內(nèi)心，可以讓學(xué)生快樂一生，這也是教育工作者教育的最高目標(biāo)。

三 通過高考復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)的能力

一個(gè)人要成功，揚(yáng)長避短、全面發(fā)展是唯一可行的道路。高考需要各科都協(xié)調(diào)好，只有各科協(xié)調(diào)平衡，才能考出好成績。許多智商并不低的學(xué)生在進(jìn)入高中后，出現(xiàn)了“短板”學(xué)科，表現(xiàn)為學(xué)科成績之間差距較大，個(gè)別單科成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于班級該科的平均水平。許多調(diào)查表明，產(chǎn)生學(xué)科“短板”的原因是多方面的，但其中有一條是共同的：這些學(xué)生并不知道問題出在什么地方，所以學(xué)生就無法優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)的意識勢在必行，一般而言，學(xué)生的缺陷有以下幾個(gè)方面：

1．知識“短板”

不要讓學(xué)生籠統(tǒng)地講哪門課不好，應(yīng)該明確到這門課的哪塊知識點(diǎn)不好，能分得越細(xì)越容易糾正，并且列出清單，對照清單改正。我要求學(xué)生在生活中做任何事情，都要學(xué)會列出自己做得不夠好的清單，針對不足努力改正。我的學(xué)生在新單位工作后，首先學(xué)會列出相應(yīng)工作知識上的不足，通過學(xué)習(xí)就不會在實(shí)踐中出現(xiàn)短板，這樣很多學(xué)生一工作就成為佼佼者。

2．習(xí)慣“短板”

學(xué)生在考試中經(jīng)常出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，如（1）題目看錯(cuò)；（2）數(shù)字抄錯(cuò)；（3）不看完題目就下筆；（4）動(dòng)作過慢；（5）草稿亂打；（6）經(jīng)常做“會做的”，不去鉆研“不會的”。習(xí)慣決定命運(yùn)，習(xí)慣有時(shí)比掌握知識更重要。習(xí)慣要從細(xì)節(jié)出發(fā)，并且要持久改正才能更正。除了讓學(xué)生改正這些考試上的缺點(diǎn)外，也要求學(xué)生注意生活上的壞習(xí)慣。

3．學(xué)法“短板”

主要表現(xiàn)為：（1）不記筆記和不會記筆記；（2）不整理錯(cuò)題，故經(jīng)常一錯(cuò)再錯(cuò)；（3）不問或不會問問題；（4）訂正錯(cuò)題，不是自己“重做的”，而是從老師黑板上抄的。學(xué)習(xí)力是保障學(xué)生終身不落伍的最重要的能力，所以學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生親歷親為的事情，知識不是教會的，而是學(xué)會的；能力也不是教會的，而是在實(shí)踐中形成的。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的學(xué)生經(jīng)歷著不同的學(xué)習(xí)，而不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷達(dá)成了不同的學(xué)習(xí)效果。

4．書寫“短板”

表現(xiàn)為：（1）偷懶，做題時(shí)很少用語言表述，導(dǎo)致失分；（2）字差，讓人看不懂?，F(xiàn)在很多學(xué)生忽視書寫表達(dá)能力，其實(shí)寫得一手好字將加分不少。

5．心理“短板”

表現(xiàn)為：（1）自卑——我至多是一個(gè)專業(yè)水平；（2）懶惰——這么拼命，值得嗎？（3）短視——此處風(fēng)景獨(dú)好，不愿放棄；（4）考試心理素質(zhì)差。

6．情商“短板”

容易受老師或同學(xué)情緒的影響，人際交往有問題，沒有心情學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，很多學(xué)生就是與同學(xué)和老師的交往出了問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有興趣。只有營造了和諧的人際和創(chuàng)業(yè)氛圍，個(gè)人的發(fā)展才能獲得共贏的基礎(chǔ)。

7．家庭“短板”

現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，以自我為中心，不會與家庭成員處理好關(guān)系，經(jīng)常有很多學(xué)生因?yàn)榕c父母吵架而不想學(xué)習(xí)，所以要讓學(xué)生學(xué)會從別人角度考慮問題，處處替別人考慮，學(xué)會換位思考。

四 結(jié)束語

現(xiàn)在高考最大的問題是使學(xué)生失去了自我，因?yàn)槭チ俗晕业母杏X，所以學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是為了別人學(xué)習(xí)，就像現(xiàn)在年輕人缺少創(chuàng)新能力的原因之一就是所有做學(xué)問都是被逼的做學(xué)問。其實(shí)，任何成功的科學(xué)家都是把學(xué)問當(dāng)作興趣，所以高考首先要讓學(xué)生找到自我。

讓學(xué)生找到自我，首先要學(xué)生人人都有目標(biāo)、有夢想?，F(xiàn)在很多孩子之所以讀不好書就在于他沒有奮斗的目標(biāo)，所以教師要幫學(xué)生樹立一個(gè)奮斗的方向。學(xué)生有目標(biāo)，就有人生規(guī)劃，他就希望自己每一步都走好，“渴望自己好”。班主任的目的就是讓這種“渴望自己好”的愿望變得更加強(qiáng)烈。在他們有了強(qiáng)烈的自我意識后，更有利于自律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為規(guī)范等，也更有利于發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)。班主任需要階段性地給予評價(jià)，不斷地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

有人可能會覺得讓學(xué)生過于自我，會使學(xué)生缺少集體主義和愛國主義。其實(shí)，愛自己與愛祖國、愛他人并不沖突，反而更有利于激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛社會主義的情感，因?yàn)橹挥屑w和國家強(qiáng)大，個(gè)人才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

當(dāng)然，在迎戰(zhàn)高考期間還可以在很多地方提高學(xué)生的素質(zhì)，如提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等。

利用好高考的正能量，盡量減少高考的負(fù)能量，借助高考的舞臺搭建提升學(xué)生素質(zhì)的平臺，這樣一舉兩得的好事何樂而不為呢？

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕