讓思想品德課堂“活”起來(lái)

【摘要】由于思想品德實(shí)施開(kāi)卷考試，以及教師對(duì)思想品德教學(xué)的不夠重視，久而久之，課堂上出現(xiàn)了教師教得累、學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采的局面，甚至教師的教學(xué)成了學(xué)生的催眠曲。如何打破這種僵局，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)呢？本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境巧設(shè)疑問(wèn)聯(lián)系生活師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0096－01

一 巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師在課堂上，沒(méi)有使學(xué)生情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于授課，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！痹谒枷肫返碌慕虒W(xué)中，巧設(shè)一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，可給學(xué)生展示一些鮮明具體的形象或使學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)，有利于學(xué)生從形象感知上升到抽象的理性思維。在具體的教學(xué)中，可利用多媒體課件、收集到的材料、發(fā)生在身邊的事、新聞?wù){(diào)查等，根據(jù)需要也可以排練節(jié)目，使導(dǎo)入變得更有情趣。如在隱私受保護(hù)的教學(xué)中，筆者是這樣導(dǎo)入的：2011年2月14日，家住上海浦東的陳小姐通過(guò)網(wǎng)銀登錄賬戶，原存有4000余元的賬戶，余額僅剩85元。這張銀行卡陳小姐一直隨身攜帶，密碼從未泄露，卡上的錢(qián)怎么會(huì)不翼而飛？上海警方抓獲嫌疑人朱某后揭開(kāi)了謎底，朱某是從銀行人員處購(gòu)得陳小姐的個(gè)人信息，這些信息包括銀行客戶的收入、手機(jī)號(hào)、家庭電話號(hào)碼和生日等。正是通過(guò)這些信息，朱某猜出了陳小姐的銀行卡密碼，并登錄網(wǎng)上銀行劃款的。而本該被嚴(yán)格保密的個(gè)人信息，在這些銀行工作人員手中，卻被廉價(jià)地大兜售。同學(xué)們，你們是怎樣看待銀行工作人員的行為？這些行為是否侵權(quán)？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被激發(fā)了，教師適時(shí)引導(dǎo)，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了良好的開(kāi)端，取得了較好的教學(xué)效果。

二 巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣

巧設(shè)疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，有利于激發(fā)學(xué)生思維的火花，也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么。教師設(shè)置一些學(xué)生通過(guò)努力后能解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題后，獲得成功的喜悅，并把它作為下次沖鋒的動(dòng)力。巧設(shè)疑問(wèn)是探索科學(xué)原理的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。一方面，設(shè)疑要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層面；另一方面，提問(wèn)應(yīng)具有藝術(shù)性和階梯性，讓學(xué)生做到“跳一跳，能摘到”。如有一則材料分析題：有一個(gè)盲人和一個(gè)跛子，被大火圍困在一棟樓內(nèi)，眼看著就要坐以待斃了，但四肢健全的盲人和眼睛完好的跛子卻巧妙地組合成一個(gè)完整的“身體”：盲人背著跛子，跛子指路，從大火中死里逃生。問(wèn)題：（1）如果這兩個(gè)人都只顧著自己逃生，會(huì)是怎樣的情形呢？（2）你怎樣看待這兩個(gè)人的合作的？這樣做有什么重要的意義？（3）在生活中，我們應(yīng)怎樣與他人合作呢？通過(guò)探討，學(xué)生了解了公平合作的重要性。

三 聯(lián)系生活，學(xué)以致用

思想品德課程的開(kāi)設(shè)，不僅僅是為了豐富學(xué)生們的知識(shí)，更主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣和法律意識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的生活中，并指導(dǎo)生活。通過(guò)一些活生生的例子來(lái)說(shuō)明道理比單純的說(shuō)教或訓(xùn)斥要有效得多。因此，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，摒棄空洞無(wú)物的說(shuō)教，讓學(xué)生真正地與生活聯(lián)系在一起，將知識(shí)的觸角從課堂延伸到生活中，有利于推動(dòng)學(xué)生思維的遷移、知識(shí)的應(yīng)用和借鑒、加大知識(shí)貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務(wù)。如在“做知法守法用法的人”的學(xué)習(xí)中，我用了一則發(fā)生在本班同學(xué)身邊的事：一天晚上，本校八年級(jí)李某在回家路上遇到3名不法少年的攔截。他們向李某勒索了38元錢(qián)和一塊手表，并將其打傷。于是李某第二天邀集好友找到3名少年，對(duì)他們進(jìn)行毆打并索回自己的錢(qián)物。（1）李某邀集好友找到3名少年是什么行為？為什么？（2）李某索回自己財(cái)物的方式是否正確？為什么？（3）如果你是李某的好友，你會(huì)怎樣做？這樣，“一石激起千層浪”，學(xué)生們的激情就這樣被點(diǎn)燃了。

四 建立和諧的師生關(guān)系

在新形勢(shì)下，教師要改變以往的高高在上、學(xué)生俯身傾聽(tīng)的場(chǎng)面，放下“權(quán)威”的傳統(tǒng)思想，準(zhǔn)確定位與學(xué)生的關(guān)系，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，為提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)老師是互為條件，沒(méi)有教師的真情付出，不去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，如何成為學(xué)生的知心朋友，教師應(yīng)一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生也是一種教師的人格魅力。如在“慶中秋文藝晚會(huì)”上，很多同學(xué)主動(dòng)地拿出一部分零花錢(qián)來(lái)籌辦晚會(huì)，我也與學(xué)生一樣，交給班級(jí)生活委員30元作為晚會(huì)的費(fèi)用。在活動(dòng)的過(guò)程中放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生共同唱歌，一起跳舞，融入學(xué)生中。這樣，學(xué)生易把教師當(dāng)成知心朋友，從而喜歡上你所教的學(xué)科。

總之，在初中思想品德的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)與人相處，明辨是非，揚(yáng)善棄惡，提高道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕