農林院校農村社會學課程改革探析

【摘要】傳統(tǒng)的注入式教學模式忽略了與學生的交流，教學內容抽象缺乏感性認識，理論與實際未能融為一體。農林院校農村社會學課程急需改革。

【關鍵詞】農林院校農村社會學課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0078－01

20世紀80年代中期在各農林高等院校陸續(xù)開設農村社會學課程。目前，農村社會學的教材內容已經涵蓋農村社會的方方面面，是21世紀大學生正確了解“三農”問題及新農村建設的有效途徑。農村社會學有著與其他學科不同的本質特點，即緊扣時代脈搏，應用性、實踐性強。農村社會學課程應尊重其內在特點，采用靈活的教學方式，但是縱觀我國農林高校的農村社會學課程教學，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的注入式的教學模式，嚴重阻礙了學生的學習熱情。近幾年筆者對農村社會學課程教學進行了各種探討和實踐，現(xiàn)將一些經驗寫出來，與同行商榷。

一 農村社會學課程教學中存在的問題

1．課程內容跟不上時代步伐，缺乏特點

現(xiàn)行流通的農村社會學教材有十多種，但多數(shù)教材千篇一律，均羅列農村的政治、經濟、文化、婚姻與家庭、社會保障等，缺乏創(chuàng)新，缺少農村社會發(fā)展的現(xiàn)實案例，理論與實際未能融為一體。且很多教材出版年度較早，無法展示當前農村社會發(fā)展的最新實例和研究者的最新成果。

2．課堂教學方式陳舊、缺乏創(chuàng)意

農村社會學課程具有很強的時代性和應用性，但很多農林院校課堂教學仍沿襲“教師忙著講，學生忙著聽、寫、記”的傳統(tǒng)教學方式，忽略了與學生的交流，學生缺乏感性認識，完全處于一種被動的學習狀態(tài)。課堂教學的開放性及互動性不足，大學生獨立思考和判斷能力的培養(yǎng)極受限制。

3．忽視課外實踐

很多農林院校缺乏對社會實踐的認識，加上經費預算、學生管理、后勤保障等原因，對課外實踐非常消極。隨著大學生當中農村學生的比例逐漸減少，城市大學生對農村的各種社會現(xiàn)象缺乏了解，尤其對“三農”問題及新農村建設缺乏直觀的認識。應讓更多的農林院校學生到農村去體驗生活，感受生活是理論與實際相結合的有效途徑。

二 農村社會學教學模式改革

基于以往農村社會學教學中存在的問題，筆者在教學方法的改革上做了有益的探索：

1．課堂的參與式教學方式

開學的第一次課，筆者就把整個課程的教學安排和根據(jù)教學內容設計的相關專題題目向學生交代清楚，然后根據(jù)班級學生情況進行分組，讓各個小組自由協(xié)商選題與分工，提前做好課堂參與準備。每堂課前先由教師講授相應的內容，而講課主要運用互動式的教學方法，和學生充分交流，并對教材內容進行適當?shù)难由旌屯卣?。之后，擔任的小組派1～2名代表結合PPT講解自己所準備的內容。其他同學們可提問或表達不同意見，展開辯論。最后教師針對學生所提出的問題指明其性質，并肯定學生的新想法，修正學生不正確的觀點。

參與式教學可以將學生的課堂表現(xiàn)、準備情況、案例分析結合起來，采用平時參與表現(xiàn)和期末考試相結合的方式來確定學生的最終成績，使教師能夠更直接地了解學生的能力和需求，能夠培養(yǎng)學生查閱資料、分析資料的能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和膽識。

2．暑假期間的短期社會調查

農村社會學是一門實踐性和應用性較強的課程，因此，在條件允許的情況下，可組織學生到周邊農村進行實地調研，將實踐融到教學之中。

近年來，延邊大學積極支持教師在暑假期間安排社會實踐課。利用這種新政策我們精心準備，并安排了農村社會學社會調查。社會調查分以下幾個步驟：（1）根據(jù)班級人數(shù)，在當?shù)剞r委等有關部門的幫助下，選定具有代表性的、有實踐意義的村莊7～8個；（2）給學生提供各調查地概況，根據(jù)學生意愿、特長、性別等情況分組；（3）各小組收集調查地點的相關資料，并按其地方特點自由協(xié)商調查題目，制定調查方案；（4）各小組代表在全體同學面前發(fā)表調查方案，大家討論是否可行；（5）各小組前往調查地，按照所定的計劃開展2～3天的實地調查；（6）回學校后，各小組整理調查內容；（7）各小組將調查內容用PPT講解，大家共同討論、教師總結；（8）匯總各小組調查的內容，編寫實習報告書并存檔。

總之，21 世紀農村的可持續(xù)發(fā)展要求農林院校大學生不僅要有較高的專業(yè)素質，而且還要深刻認識到農村社會變遷和發(fā)展的社會學素質。課程改革教學方式勢在必行！

參考文獻

［1］崔永福、王貴彥、段巍巍等.加強實踐教學培養(yǎng)新農村建設技能型管理人才——農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學改革探索［J］.河北農業(yè)大學學報，2007（4）

［2］王永靜.參與式教學在《農村社會學》課程中的實踐及其效果［J］.經濟研究導刊，2011（14）

〔責任編輯：李錦雯〕