繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)與思考

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高等院校根據(jù)國(guó)家教育體制改革要求，大量擴(kuò)招了美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，以至于各地區(qū)學(xué)生踴躍參與美術(shù)專業(yè)高考。入學(xué)后的學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，表現(xiàn)手法多樣，并且考生的質(zhì)量明顯呈下降趨勢(shì)，所以在高等教育的課程設(shè)計(jì)上亟須彌補(bǔ)此方面的不足，增強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)來(lái)更好地過(guò)渡到更高層次的課程當(dāng)中。大學(xué)的基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生質(zhì)量來(lái)具體分析，包括基礎(chǔ)課程安排的時(shí)限和階段都要符合專業(yè)課程的需要。

【關(guān)鍵詞】繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)思考

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0065－02

在我國(guó)高等教育不斷發(fā)展壯大的過(guò)程中，美術(shù)教育在20世紀(jì)90年代末與21世紀(jì)初期，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展，這一現(xiàn)象與我國(guó)教育體制改革不無(wú)關(guān)系。高等教育隨著美術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招和隨之帶來(lái)一系列的升學(xué)優(yōu)惠政策，給高考學(xué)生帶來(lái)了十幾年的美術(shù)熱潮。當(dāng)然，隨著美術(shù)考生的大量增加與高校擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致大學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱和缺乏系統(tǒng)、正規(guī)的基礎(chǔ)教育等問(wèn)題出現(xiàn)，并一直困擾著高等美術(shù)教育至今。

一 基礎(chǔ)課程的目的與意義

素描作為繪畫基礎(chǔ)課程的主體，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是造型藝術(shù)訓(xùn)練與提高的主要內(nèi)容。素描課程的目的是了解繪畫中對(duì)物體的表現(xiàn)技法、培養(yǎng)素描造型藝術(shù)的綜合能力、提高素描造型藝術(shù)的審美情趣，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的視覺(jué)思維方式來(lái)觀察和體驗(yàn)對(duì)象，并以形象思維方式去發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的藝術(shù)價(jià)值。

素描作為一門繪畫基礎(chǔ)課程不僅僅是繪畫專業(yè)，也是雕塑專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、美學(xué)專業(yè)、攝影專業(yè)等學(xué)科的必修基礎(chǔ)課程。素描作為基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，不但關(guān)系到美術(shù)的各大專業(yè)，還必須具有各大專業(yè)的針對(duì)性，如繪畫專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)和攝影專業(yè)等必須具有相應(yīng)的基礎(chǔ)課程的安排。

速寫是訓(xùn)練學(xué)生快速抓住物體的輪廓與動(dòng)態(tài)的繪畫能力，雖然作為一門獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科存在，但一般不單獨(dú)設(shè)立課程，而是與素描和水粉畫合并進(jìn)行。速寫不但是創(chuàng)作的前奏，而且是繪畫創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)繪畫構(gòu)思與設(shè)計(jì)小稿呈現(xiàn)的方式之一，這也是基礎(chǔ)課程共同的一個(gè)特性之一。

色彩課作為基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的色彩感覺(jué)和色彩洞察力的訓(xùn)練也是必不可少的。色彩是繪畫的基礎(chǔ)，課程一般設(shè)計(jì)水粉畫、水彩畫等，在造型能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)色彩表現(xiàn)的能力與觀察力。

二 美術(shù)教育的狀態(tài)分析

隨著教育體制的改革和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，實(shí)用美術(shù)的發(fā)展超過(guò)了預(yù)期，成為社會(huì)需要的熱門，這也導(dǎo)致不少綜合性院校先后紛紛增設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并急劇擴(kuò)招美術(shù)生人數(shù)，以滿足社會(huì)實(shí)用美術(shù)方面的需求。但與此同時(shí)而來(lái)的一系列諸多問(wèn)題也引起了人們憂慮，如課程安排與設(shè)計(jì)不合理、師資力量缺乏、專業(yè)培養(yǎng)方向模糊、硬件設(shè)備不足等。其中教學(xué)上的課程設(shè)置對(duì)專業(yè)方向的健康發(fā)展尤為重要，具有實(shí)質(zhì)性意義。因此，為了避免“拿來(lái)主義”“模仿主義”“形式主義”對(duì)各自的不同情況而“一刀切”“一個(gè)模板式”的教條出現(xiàn)，需尋找切合自己本校的實(shí)際情況、專業(yè)方向和特色加以熟悉，制定出更具科學(xué)性、合理性的課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)，辦出自己的專業(yè)特色來(lái)。在此環(huán)節(jié)上最為基礎(chǔ)的工作還是繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)與安排。實(shí)用美術(shù)的根基在于基礎(chǔ)造型能力、色彩感覺(jué)、藝術(shù)語(yǔ)言的掌握等。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生直接灌輸“國(guó)際思維”以及“大師思維”等方式，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果是毀于眼高手低！

三 基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

近幾年來(lái)，由于擴(kuò)招，考生質(zhì)量明顯呈下降趨勢(shì)，加之大部分學(xué)生在高考前受社會(huì)上不良的藝術(shù)培訓(xùn)方式方法的影響，基礎(chǔ)門類的造型意識(shí)及方法較為單一，甚至連最基本的常識(shí)還未弄清楚，所以，在高等教育的課程設(shè)計(jì)上亟需彌補(bǔ)此方面的不足，增強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)來(lái)更好地過(guò)渡到更高層次的課程當(dāng)中。來(lái)自不同地方的學(xué)生在匯集在一起，并具備不同繪畫基礎(chǔ)與藝術(shù)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的情況，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)是富有挑戰(zhàn)性意義的，要讓每一位學(xué)生得到有效的教學(xué)效果是不容易的，教師要通過(guò)具有針對(duì)性的基礎(chǔ)教育課程，來(lái)實(shí)施有效教學(xué)的能力以及全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。故基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)與安排，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣以及后期教育的成敗。

根據(jù)專業(yè)門類進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。素描教學(xué)在西方已經(jīng)歷了幾百年不斷的演變、發(fā)展、完善過(guò)程，形成了一整套非常完整的素描教學(xué)體系和素描教學(xué)理論，積累了大量有關(guān)素描課程的史料和教科書。而目前在我國(guó)高校藝術(shù)教育的各院校之間，專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、招生人數(shù)和教學(xué)時(shí)限有較大的差異，并在教學(xué)模式與課程設(shè)計(jì)上各自為政。我們要在今后的教學(xué)安排時(shí)限和基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)上加以完善，在不同專業(yè)方向上的基礎(chǔ)課程應(yīng)具備相對(duì)靈活、多樣、有針對(duì)性并符合教學(xué)安排時(shí)限的進(jìn)程。

素描是造型藝術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)的課程，目前我國(guó)各類美術(shù)、藝術(shù)院系都在探索嘗試著素描課程的有效教學(xué)方法，并逐步確立自己相對(duì)獨(dú)立的素描教學(xué)體系，無(wú)論從訓(xùn)練目的、訓(xùn)練要求和方法到訓(xùn)練的內(nèi)容，雖然對(duì)素描造型理念的理解和審美標(biāo)準(zhǔn)的確立各有所法，但是思變和多樣已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)素描教學(xué)的特點(diǎn)。一方面，要杜絕全盤否認(rèn)傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)類教學(xué)中的作用的觀點(diǎn)；另一方面，也不能單純強(qiáng)調(diào)技巧而脫離觀念的導(dǎo)入和創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。過(guò)度地重視技術(shù)或者輕視技術(shù)都會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)嚴(yán)重的不足。

不同專業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程雖然重要，但安排的課時(shí)量是有限的，為了獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)來(lái)確定相關(guān)的主要訓(xùn)練內(nèi)容。如繪畫專業(yè)應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的造型能力和塑造能力，培養(yǎng)繪畫的基本語(yǔ)言和整體意識(shí)；設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以畫面安排、構(gòu)圖能力和幾何結(jié)構(gòu)作為主要的訓(xùn)練對(duì)象；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)色彩與人體功能學(xué)方面的培養(yǎng)；動(dòng)漫專業(yè)多以人物、動(dòng)物、植物、花鳥(niǎo)、場(chǎng)景等作為主要訓(xùn)練對(duì)象。當(dāng)然，也還有其他專業(yè)的針對(duì)性培養(yǎng)，主要還是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)細(xì)分。在訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)注重課程的實(shí)用性、思想性，課程理念、課程功能等方面的因素。分階段、分層次編排練習(xí)內(nèi)容，由淺入深以不同的角度、不同的性質(zhì)、不同的層面去要求，力求在自然規(guī)律和形式美學(xué)規(guī)律的普遍認(rèn)識(shí)中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為有限的課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和表現(xiàn)技巧訓(xùn)練外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感知能力和良好的心理品質(zhì)的提高，師生雙方要密切配合，最大限度地去挖掘?qū)W生的繪畫潛能，加大基礎(chǔ)課程有效教學(xué)量，提高教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程穩(wěn)步向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁作用。

四 基礎(chǔ)課程在大學(xué)專業(yè)課時(shí)當(dāng)中所占的比例

國(guó)外的高等美術(shù)教育一般由培養(yǎng)學(xué)生主觀創(chuàng)作意識(shí)作為主要內(nèi)容，基礎(chǔ)課程一般在課外或者入學(xué)前完成。而根據(jù)國(guó)內(nèi)情況來(lái)看這是基本做不到的，國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)并不是過(guò)多占用主要專業(yè)課程的時(shí)間，而是輔助專業(yè)課程的一種附加又相對(duì)固定的課程，這樣就要在課程時(shí)限上把握好，根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看，基礎(chǔ)課程安排要根據(jù)專業(yè)、年級(jí)、學(xué)生基礎(chǔ)等因素考慮。大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程應(yīng)該在專業(yè)課時(shí)里占30%～50%；大二學(xué)生的基礎(chǔ)課程應(yīng)該在專業(yè)課時(shí)里占10%～30%；大三學(xué)生的基礎(chǔ)課程應(yīng)該在專業(yè)課時(shí)里占10%；大四以及大五學(xué)生基本可以不用安排基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，這也要根據(jù)不同專業(yè)和不同學(xué)生做適當(dāng)調(diào)整。

基礎(chǔ)課程的內(nèi)容在學(xué)生課余課外可以作為補(bǔ)充來(lái)增強(qiáng)訓(xùn)練，主要是配合專業(yè)課程教學(xué)的完成。

五 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直接關(guān)系到專業(yè)課程的完成質(zhì)量與效率。正因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)技能的強(qiáng)弱直接影響到對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果，因此進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新是切合實(shí)際的。用認(rèn)真的態(tài)度去進(jìn)行探索，以建立適合高等美術(shù)教育所需的基礎(chǔ)課程設(shè)置，是至關(guān)重要的。

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〔責(zé)任編輯：范可〕