語言學(xué)理論與多媒體教學(xué)

【摘要】語言作為一種工具，它主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握其知識(shí)與技能，提高交際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式大多是灌輸式教學(xué)，忽略了語言使用環(huán)境的影響，不重視語言在日常生活中的靈活運(yùn)用。而這種語言教學(xué)的局限性，令很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到了語用學(xué)在外語教學(xué)中的重要性。同時(shí)，很多學(xué)者從教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容以及教材編排和選用方面提出了加強(qiáng)語用學(xué)教學(xué)的觀點(diǎn)。而多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，運(yùn)用到日語教學(xué)的實(shí)踐中去有其優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)自主學(xué)習(xí)語用意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0057－02

語用學(xué)（pragmatics），即語言使用學(xué)，是語言學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域，它研究特定情景中的特定話語，特別是研究在不同的語言交際環(huán)境中如何理解和運(yùn)用語言。同一種語言，使用在不同的情境中，會(huì)生成出不同的意義組合。換言之，語言表現(xiàn)只有和使用的情境融合在一起，才可能傳達(dá)出語言的生動(dòng)、真實(shí)的意義。

一 語用教學(xué)的必要性與可行性

語言作為一種工具，它主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握其知識(shí)與技能，提高交際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式大多是灌輸式教學(xué)，忽略了語言使用環(huán)境的影響，不注視語言在日常生活中的靈活運(yùn)用，致使大部分學(xué)生不懂得語用學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致他們即便對(duì)日語詞匯語法的掌握非常詳細(xì)，但在實(shí)際交流中卻是詞不達(dá)意、不知所云，甚至往往因使用的日語不符合日本人習(xí)慣，而使對(duì)方產(chǎn)生誤解，從而使交際無法順暢進(jìn)行，即語法掌握能力和語用能力相脫節(jié)。由于意識(shí)到了語言教學(xué)的局限性，很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到了語用學(xué)在外語教學(xué)中的重要性。同時(shí)，很多學(xué)者從教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教材編排和選用方面提出了加強(qiáng)語用學(xué)教學(xué)的觀點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，語用學(xué)在日語教學(xué)中是必要的，而且是必須傳授的。

二 多媒體作為教學(xué)的輔助手段的優(yōu)勢

1．營造視覺、聽覺的氛圍

把多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是用一種更直接的方式，直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，創(chuàng)造出圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”，這句話用在日語教學(xué)中就是如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的興趣。學(xué)生對(duì)日語有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，積極地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，尤其對(duì)于相對(duì)閉塞的中小城市的日語學(xué)習(xí)者來說，使用日語的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，基本都是紙上談兵，無法親身體驗(yàn)日本的語言、文化。而利用多媒體這種手段，在課堂上可以營造出身臨其境的氛圍，提高了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種高效性的產(chǎn)生是其他教學(xué)手段難以比擬的。另外，書本知識(shí)帶有一定局限性和滯后性，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮、生動(dòng)的背景資料。學(xué)生只有在身臨其境的感受中，才能更好地吸收所學(xué)的知識(shí)，理解具體情景中所表達(dá)的信息。合理高效地利用多媒體工具，可以高效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而使在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程更加直觀而形象地展現(xiàn)出來。尤其是用圖片、動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象。多媒體教學(xué)改變了教師死板的教學(xué)方式，在教學(xué)中無形地引用了語用學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在寓教于樂的過程中掌握了知識(shí)，提高了教學(xué)效率。通過多媒體展示出來的情景，既為學(xué)生提供了很好的語用學(xué)的方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也給學(xué)生留下的印象更深。在使用多媒體上課時(shí)，可以采取報(bào)告的形式進(jìn)行教學(xué)，即以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在課下事先搜集相關(guān)資料，在課堂中以報(bào)告的形式匯報(bào)自己得到的信息，教師作為輔助者，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤信息，擴(kuò)充學(xué)生的資料。在我所擔(dān)任的兩個(gè)班中，我采取了兩種不同手段進(jìn)行教學(xué)，一種是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種是多媒體教學(xué)方式。結(jié)果顯示，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很好，但在實(shí)際運(yùn)用中明顯落后于后者。究其原因，不難看出語言能力的培養(yǎng)脫離了語用學(xué)是達(dá)不到合格的外語學(xué)習(xí)者的要求的。而這種語用學(xué)的培養(yǎng)通過多媒體的手段來傳達(dá)，則起到了更好的效果。

3．多媒體教學(xué)如何將語用學(xué)引入課堂

多媒體教學(xué)手段的引入可以提供真實(shí)可靠的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)日語。如講到“智者千慮，必有一失”這句話的翻譯時(shí)，日語可以有三種說法，其中一種是“猿も木から落ちる”。這句話在書上學(xué)到的翻譯也是“智者千慮，必有一失”。但在日本人的實(shí)際運(yùn)用中，在對(duì)上司等人使用時(shí)，是不能使用這句話的。如果在講解這個(gè)成語時(shí)配上日本人在公司里實(shí)際會(huì)話的場景，再通過老師的解說，學(xué)生能更深刻地了解這句話，同時(shí)在以后的實(shí)際運(yùn)用中也能駕輕就熟，避免不必要的尷尬。這是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，沒有機(jī)械性地照搬語用學(xué)的理論，而是將這種理論滲透給學(xué)生，使學(xué)生脫離了死板的教學(xué)模式，能把教學(xué)中抽象的問題直觀化、簡單化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，按照教師事先設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，練習(xí)自己解決問題、探討問題的解決方案，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

三 語用意識(shí)與多媒體教學(xué)

語用能力的培養(yǎng)是第二語言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。語用能力可以理解為識(shí)別語境，并在語境中準(zhǔn)確地理解別人和得體地表達(dá)自己的能力。對(duì)各種語境的敏感性和表達(dá)的得體性是語用能力的兩個(gè)重要方面，語用能力通常分為語用語言能力和社交語用能力。

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境下，外語學(xué)習(xí)者語用能力的發(fā)展受到相當(dāng)大的限制。語言是作為社會(huì)生活實(shí)踐和交流的手段或工具而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)來使用的，而日語學(xué)習(xí)者學(xué)外語往往只限于以教師為主導(dǎo)的課堂，日語是作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而非生活學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生接觸日語及日本文化很有限。就語用教學(xué)方法而言，整體來看，以提供日語語用信息為主的顯性教學(xué)比不直接提供日語語用信息的隱性教學(xué)效果要好。以上分析的多媒體作為輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，恰恰可以作為一種顯性教學(xué)手段，運(yùn)用到日語語用學(xué)教學(xué)中去。

語用學(xué)強(qiáng)調(diào)在語境中研究詞、句、話語等言語行為的意義。在多媒體輔助日語教學(xué)中，教師通過編輯錄音、視頻等，利用聲音、圖像、動(dòng)畫等創(chuàng)造真實(shí)發(fā)話情境，學(xué)生不僅可以“身臨其境”，更可以“察言觀色”，更深入地理解特定的文化背景，從而抓住語言的內(nèi)涵，真正體會(huì)“言外之意”。尤其是在講解語用學(xué)中的指示、推意、前提等理論時(shí)，情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種器官進(jìn)行感知，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)語用學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，共同討論語用學(xué)原理在不同語境中言語行為的不同意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，營造學(xué)生參與度高的課堂氛圍，從而達(dá)到良好的課堂效果。利用好多媒體教學(xué)，縮短了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的距離。

四 語言學(xué)引用在多媒體教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1．過分注重課件的制作和視頻效果忽視了課堂內(nèi)容

在多媒體教學(xué)中，有些教師把課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，將課堂變成了娛樂課，這樣就分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。另外，過于直觀形象化，有時(shí)會(huì)降低學(xué)生的思維水平，限制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。課堂教學(xué)不要主次不分，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

2．單純放影片，起不到拋磚引玉的作用

不要像完成任務(wù)一樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容一次放出來，這樣做不但沒有效果，而且還會(huì)阻礙師生的交流，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上沒有足夠的時(shí)間理解和消化知識(shí)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生精神不集中等問題。

3．多媒體課件制作要貼近教學(xué)內(nèi)容

很多教師在課件的設(shè)計(jì)中增加了大量的信息，一節(jié)課里面出現(xiàn)多個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生被課件牽著鼻子走，這無疑加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生還來不及充分思考、理解，而且內(nèi)容繁雜，學(xué)生不知道哪些是重點(diǎn)。所以，教師要做到“物為我所用”，最大限度地發(fā)揮課件的輔助作用。

4．多媒體中必要的板書還是要有的

為了更多地體現(xiàn)語用學(xué)理論，很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，完全用圖像代替。但如果沒有適當(dāng)?shù)陌鍟瑢W(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶會(huì)不深刻，這既不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，也不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而語言學(xué)理論也要服務(wù)于整個(gè)日語教學(xué)體系，兩者的完美結(jié)合能發(fā)揮更大的作用，使日語學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中游刃有余。發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力，恰到好處地挖掘?qū)W生潛能，又提高了課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕