論法學教育與法律專業(yè)面試模式的構建

摘 要 當前，我國法學專業(yè)人才在數(shù)量上已經(jīng)出現(xiàn)過剩的危機，但高端法律人才的需求缺口仍持續(xù)擴大，簡言之，能夠滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型、復合型、國際化法律人才嚴重不足，法律人才的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)與國家和人民日益提高的社會公正企盼相比，仍存在很大的差距。同時，因法學專業(yè)自身的特殊性，難以比擬理工科的實際操作和創(chuàng)新技能來衡量，因此，重新矯正我國法學專業(yè)的目標設定和四年規(guī)劃，培養(yǎng)符合社會實際需要的法學人才就顯得尤為重要，而在走出校門，面對社會考驗之前，應就法學專業(yè)的特殊門檻，有必要設定市場經(jīng)濟模式下的法律專業(yè)面試模式。

關鍵詞 法學專業(yè) 法學教育 面試

一、市場需求是法律面試改革的推動力

改革開放和經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新的標準和要求，傳統(tǒng)模式下那種只要能做好本職工作的思想已逐漸不適應時下市場的要求，越來越多的公司和單位，更傾向于有創(chuàng)造力、有想象力的員工，能夠在本職崗位上進行拓展思維，以擴大市場效益和單位的輻射面。這就給處于變革過程中的法學教育帶來了新的挑戰(zhàn)，為適應經(jīng)濟和社會的要求，法學教育應以培養(yǎng)高質(zhì)量的法學人才作為自己的使命。面對新的形勢，法學教育應轉(zhuǎn)變教學理念，把知識傳授、理念教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合在一起。為何提出這種轉(zhuǎn)變呢？從教育屬性看，法學教育的目的在于價值引導與自主建構的統(tǒng)一，而從法律屬性看，法學專業(yè)屬于應用性學科，致力于培養(yǎng)服務于民主法治建設和經(jīng)濟社會發(fā)展的法律專門人才。將這兩個方面結合在一起，即可得出法學專業(yè)教育走向的結論——在培養(yǎng)扎實專業(yè)知識的基礎上，應重點培養(yǎng)法治理念和職業(yè)技能。

所謂法治理念包括兩層含義：一方面強調(diào)對法律的信仰和堅持，當前的許多法律人，包括法官、檢察官和公安階層，也包括以法律為業(yè)的律師、法律工作者階層，普遍存在著法律幸福感不強，社會功能弱化的現(xiàn)象，究其原因在于權力階層對法律人的看法和法律人自身的看法，而這些情況將影響法學專業(yè)的教育目標和教學方法，并能影響整個法治建設的步伐。簡而言之，當權力機關與代表民間法律維護者的律師產(chǎn)生對抗時，如何看待律師的職業(yè)，就稱為影響法治思想是否健康的關鍵，通說認為：只有被制約的權力才是良性的權力，只有被監(jiān)督的權力才是健康的權力。因此，當公權力與私權利產(chǎn)生對抗的時候，正是檢驗一個國家法治理念貫徹實施的關鍵時期。另一方面強調(diào)做人的堅守和對誘惑的摒棄。在當下物質(zhì)財富豐富的時代，法律人往往面對的是形形色色的誘惑，對于這些誘惑，如何面對、如何處理、如何變通就稱為考驗法律人基本人格精神的試金石。

而職業(yè)技能的培養(yǎng)則重點包括三個方面：首先是法律執(zhí)業(yè)的基本技能——溝通能力，所謂溝通能力，不僅僅是說話的能力，而是面對不同的人、不同的態(tài)度、不同的緊急環(huán)境下，運用法律語言的技巧，化解危機，轉(zhuǎn)危為安，并能順利解決矛盾的能力；其次是辯論的能力。法律人經(jīng)常需要面對與對方針鋒相對的時刻，在這種危急狀態(tài)下，如何有禮有節(jié)的據(jù)理力爭，如何運用法律的知識靈活說服對方，如何結合社會實際寓景于情，成為法律人走上社會后最重要的一門人生課程，在這門課程里，法律人不僅要學的是“爭”，更要學的是“讓”，在“爭”與“讓”之間，方能顯示出法律對社會的突出貢獻；最后是法律人對社會的最大貢獻——文書能力。法律對社會矛盾的解決通常分為事前隱患的預防和排除、事中糾紛的縮小和杜絕、事后矛盾的化解與平息，無論哪個過程，都需要慎重的將矛盾的解決方案付諸文書，而文書的寫作規(guī)范、用詞準確、言簡意賅就成為法學教學過程中，學生必須經(jīng)常修煉的基本功。這些都是大學教育應當完成的基本任務，反言之，考查一個法學畢業(yè)生是否合格也應至少包括上述方面，這也就為法律面試提供了新的思路，對法科畢業(yè)生的面試不能等同于其他專業(yè)畢業(yè)生，應突出法律專業(yè)的特點，在設置面試方案時，應強調(diào)對這些方面的考察，又不失法律效率的精神。

二、法學教育目標的轉(zhuǎn)變是法律面試改革的指揮棒

法學教育的目標實質(zhì)上就是要解決培養(yǎng)什么樣的人才的問題，經(jīng)過長期的討論，法學教育界形成的共識是：培養(yǎng)高層次或高級法律人才。而什么是“高層次或高級法律人才”呢？是能夠解常人難解之法律問題的人才，重在對疑難問題的解決能力?？梢哉f，需要通過法律手段來解決的問題，都是從生活矛盾激化釀成的社會糾紛，而這些糾紛的解決不僅要考慮到法律的公平和正義，更要考慮到社會的積極效果。這就需要在法學教育過程中不斷的學習法律知識和社會知識，而且要領悟社會的厚重和底蘊，領悟上千年來中國社會國情的綿延和轉(zhuǎn)變。

反觀我國現(xiàn)行的本科法學教育模式，學制四年，基本都是在完成法學基礎課程的學習，而職業(yè)技能培養(yǎng)方面的課程幾乎沒有，究其原因：一方面在于教育機構不重視，沒有緊迫意識，只能守城，而無拓土之志，欠缺對社會需求的壓力感；另一方面在于投入太少，學校缺乏擁有專業(yè)技能的教師或外聘條件。這些因素都制約了我國法學教育人才培養(yǎng)的實際效果，沒有這些資源，處于懵懂時期的學生只能照本宣科，只能在現(xiàn)有的教學條件下掙扎，久而久之，也就缺乏了認識世界的眼光和勇氣。

因此，大學四年的課程設置，應盡量突出對法律專業(yè)技能的培養(yǎng)，取消常規(guī)考試模式，替換成案件模擬和文書寫作方面的考察；在大學一、二年級，重點培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識，并將子部門法作為學習主干課程的課外閱讀空間，而到了大學三、四年級，則將各門主干課程轉(zhuǎn)變成不同門類的實踐課堂，聘請專業(yè)的法官、律師團隊擔任學?？妥淌冢瑸閷W生現(xiàn)場指導實踐生活案例中的各種問題和解決技巧，開拓學生解決問題的思路和方法，并最終以法律文書的方式結束課程的考核，不僅鍛煉了學生面對陌生事物的膽量，而且擴充了學生解決問題的途徑，更強化了學生的憂患意識和面對困難百折不撓的品質(zhì)。

三、法律面試模式的構建

面對與日俱增的法律條文，法學教育已不能停留在單純的灌輸某種既定的、凝固的知識，而是將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中解決問題的能力。因此，法律面試的過程中就是通過師生雙方的互動，提問問題，解決問題，培養(yǎng)學生如何在解決辦理案件時出現(xiàn)問題的過程中學習尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律的能力，即培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力。經(jīng)過法律面試過程中較為系統(tǒng)的學習和訓練，學生們掌握的是如何檢索和使用法律的方法和技能，在這個過程中，學生從辦案的實際出發(fā)，有針對性的學習各種職業(yè)技能、法律的檢索和運用、社會公正心的追求和法律職業(yè)道德的教育。需要強調(diào)的是：在培養(yǎng)過程中，面對不同的案例，重點不在于找出標準答案，甚或很多案例是沒有標準答案的，應摒棄傳統(tǒng)教育中一定要給出一個既定答案的做法，因為生活的矛盾重在解決，而不在于答案。所以，在這樣的課堂上，學生為主體，教師僅僅是一個“觀察者”。

法學教育已經(jīng)走過了批量生產(chǎn)的年代，面對社會就業(yè)壓力的反差，應當走向精英教育、技能教育的路徑。針對法律人才缺乏實際操作能力的困境，借鑒法律專業(yè)面試模式的思路，將理念教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融入法學專業(yè)教學之中，提高法律人的幸福感，強化法科生的溝通、辯論和文書能力，培養(yǎng)學生的學習合作精神，增強他們的職業(yè)責任感和社會責任感，激發(fā)他們對法學濃厚的學習興趣。

本文為西藏自治區(qū)高校實踐實戰(zhàn)項目“法律人才就業(yè)面試模型構建”研究成果，項目編號“MY2013075”。

參考文獻：

[1]許建麗，牟逍媛.法律診所教育和中國法律援助制度[J].診所式法律教育與21世紀法學教育改革國際學術研討會，2000（12）.

[2]孫曉樓.法律教育[M].中國政法大學出版社，1997.

[3]楊繼慧，牛玉璞.法律診所式教學與法律援助[J].遼寧行政學院學報，2009（2）.

（作者單位：西藏民族學院法學院）