淺談體育教師教育理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要 以身體教育、傳授技能為己任的體育教師本身就是培養(yǎng)人才的人才，只有具有多方面的理論修養(yǎng)和體育教育實踐能力，才能在教學實踐中不斷地追求卓越和有所超越、在體育教師的各項運動能力和教學能力中，其教育理論京養(yǎng)是其它能力的基礎和源泉。

關鍵詞 體育教師 理論素養(yǎng) 培養(yǎng)

作為新世紀的體育教師，加強理論修養(yǎng)與提高理論能力是一種義不容辭的責任。這既是體育教師的職業(yè)要求，也是學生得以不斷進步與發(fā)展的要求，更是素質教育、創(chuàng)新教育對體育教師所提出的本質要求。同時，新一輪體育課程改革對廣大體育教師的運動水平、理論水平和教學實踐提出了更高的能力要求。如此眾多的要求集于一身，足見其重要性。但要想具備較高水平的理論修養(yǎng)，并非一跳而就，而是要實施一些切實可行的措施。

首先，在主觀上，體育教師要有計劃、有目的地參加不同學歷、學位、不同層次的職后培訓，并根據(jù)教師自身的情況.選擇參加各級骨干教師的培訓、專題培訓、遠程式教育、專題研討、學術交流等形式的業(yè)務培訓，使自己在專業(yè)知識方面打下寬廣厚實的基礎，同時要養(yǎng)成終身學習的自覺性，要有將理論知識與運動實踐緊密結合的強烈愿望。否則，教師運動水平再高，在無動于衷的態(tài)度下也會無所作為。其次，在客觀上，教師要擁有可接觸到的豐富的理論資料和信息?？梢酝ㄟ^訂閱、借閱、上網(wǎng)或與他人交流的方式等多種途徑來獲得。如果教師的理論知識得不到及時的補充和更新，也就無從談起理論素養(yǎng)的提同。現(xiàn)階段高師大學生，要充分利用高校的特有優(yōu)勢與自身特點，積極而自覺地進行理論儲備。而在職教師則要對自己身邊的教育事實進行有意識的理論思考，不使之流于形式，能透過現(xiàn)象去認識其理論本質，加強理論敏感性和洞察力。

其次，要創(chuàng)造條件.實現(xiàn)學校教育環(huán)境的優(yōu)化。教師成長的環(huán)境包括三大層次：宏觀的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境；中觀的學校條件、風氣、同輩的團體文化等；微觀的生活、工作性質與直接的人際關系等。對學校而言，教育環(huán)境的改善主要是從學校到部室、到教師的生活、工作條件、到教師的群體文化。學校應給教師提供寬松的工作環(huán)境，盡可能多地提供圖書資料、教學實踐場地、運動器材、實驗儀器，積極創(chuàng)造條件讓體育教師有更多的進修提高的機會，最大眼度地調動體育教師學習理論和運用理論的熱情，發(fā)揮體育教師在理論轉化過程中的積極性、靈活性和創(chuàng)造性，使其能夠積極鉆研教育教學和從事理論研究。對優(yōu)秀體育教師要及時給予鼓勵。其三，有關業(yè)務部門要高度重視。各級領導要看力于改善校園體育環(huán)境，并從教育觀、價值觀、人才觀上轉變認識，克服重視智育、忽視德育、輕視體育的傳統(tǒng)偏見，真正把體育擺在德、智、體全面發(fā)展的戰(zhàn)略地位。業(yè)務部門應高度重視體育教師的理論學習，采取并堅持有效的措施，提供充足的進修機會，積極組織第一線教師開展豐富多彩的教研活動，如組織體育教師外出學習考察和參加各種學術研討會，邀請有關權威專家、學者進行輔導與講座，向教師介紹最新科研和教研信息，傳播先進的教育理論。走出去與請進來相結合，使教師從不斷地與外界的交流中，呼吸到新鮮的空氣，理論修養(yǎng)和教育能力也將得到不斷的鍛煉和提高，從而有益于體育教學與理論研究。同時建立各種教帥資格證書的考核制度，使教師職后教育終身化、職后進修的制度化、學位化、多樣化。迫使體育教師通過學歷、學位的進修、參與學術研討、學術交流和大旦的社會實踐活動，伎教師成長為具有教育迎論素養(yǎng)的“研究型”、“專家型”的教師。

還要有整個社會的強有力支持。體育教師也是生活在一定的社會氛圍中，也會受到社會的影響。長期以來，人們對體育教師的看法就是四肢發(fā)達、頭腦簡單。因此，杜會各界要對體育教師的勞動持點與能力結構有著充分的理解，對體育教師的理論學習予以各方面的有力支持。體育教師的理論素養(yǎng)在其教育教學工作中具有很重要的意義和起著很有價值的作用。一方面，對體育教師而言，有助于促進其本人去接觸、領悟、掌握和發(fā)展教育教學

能夠在實踐中創(chuàng)造性地去歸納和總結、比較和借鑒前人或他人的理論成果，并以此來指導自己的實踐，在工作中善于優(yōu)化教學設計，從而提高教學質旦，并逐步形成自己獨特的教育教學風格。此外，還有助于教師拓寬理論視野，站在一定的理論高度，撂棄陳舊落后的教育觀念而接受、形成新的觀念；能自覺走出某些教育誤區(qū)，朔熟地按照科學的教育規(guī)律去進行教學。另一方而，對學生而言，有利于加強學生對體育知識的學習和運動能力的提高，有利于學生身心健康發(fā)展。教師的能力是以學生的不斷進步為歸宿的，以其昭昭，才使人昭昭。體育教師一旦具有了較高的理論素養(yǎng)，同時具有很豐富的教學實踐經(jīng)驗，他就能根據(jù)實際的教學任務與教學情境，精選教學方法、教學手段和正確的動作示范，運用先進的教學媒體，善于創(chuàng)設一種和諧愉快的教學氣氛，使學生能及時高效率地掌握體育知識和技能，并在潛移默化之個形成良好的運動能力。

綜上所述，體育教師對教育理論知識要有敏銳的感知能力，并且能有意識地將之聯(lián)系到現(xiàn)實情境中去。在面對很豐富也很復雜的教育理論資料時，不會有茫然之感，應能很及時很準確地捕捉并提取對自己最有效的信息，即具有一種很強的理論選擇能力.并且能同時做到對理論知識的去偽存真、去粗取精、棄陳留新，真正做到學以致用，即具有理論運用能力。體育教師的型論能力表現(xiàn)是多方面、多層次的.盡管現(xiàn)在提倡體育教師搞科研已成時尚，但也千萬別忘了體育教師的整個理論紫養(yǎng)的培養(yǎng)與錘煉。

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（作者單位：周口市衛(wèi)生學校）