網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用效率提升對策研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱，主要由網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)成，分別完成課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理的功能。教師通過該平臺把授課視頻、教案、作業(yè)等等發(fā)布出來，學(xué)生可以隨時登陸平臺學(xué)習(xí)課程、提交作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用在一定程度上為教育資源的共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和教學(xué)效益的提高做出了貢獻(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用發(fā)展總體現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動最早是在歐美等信息技術(shù)發(fā)達(dá)國家興起的，國外在絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和應(yīng)用上走在了前沿，WebCT、BlackBoard等商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺早在20世紀(jì)90年代就開始出現(xiàn)并得到應(yīng)用，隨之基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究開始興起，LOM、IMS-LD等規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定與用在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺快速發(fā)展，使平臺更具開放性和易操作性。我國各地高校為了拓展教學(xué)空間、克服教學(xué)資源短缺和改善教學(xué)模式紛紛組織開展利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，目前國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已初具規(guī)模，部分高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)已經(jīng)相對完善，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的條件已經(jīng)成熟。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的產(chǎn)品有很多種，國內(nèi)高校依據(jù)自身需求也都選擇了具有不同功能特點(diǎn)和系統(tǒng)架構(gòu)的平臺來實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，平臺在一定程度上為教育資源的共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和教學(xué)效益的提高做出了貢獻(xiàn)，但是也相應(yīng)的存在一些問題，還有較大的改善空間。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用存在的問題

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動主體對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的熟悉程度較低。教師和學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的主體，而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最終目的是為教師和學(xué)生營造一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，環(huán)境與主體相結(jié)合，形成了一個有機(jī)的教學(xué)活動系統(tǒng)。當(dāng)前主要問題表現(xiàn)在，教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動投入的精力不夠、教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作的熟悉程度較差、教師與學(xué)生缺乏理論指導(dǎo)，教師對教學(xué)與教育資源建設(shè)的相關(guān)理論的熟悉程度普遍偏低，學(xué)生則知之更少。

2、教學(xué)資源的質(zhì)量建設(shè)落后于數(shù)量建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動以課程為單位展開，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)主要就是教學(xué)資源的建設(shè)，而教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用都以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，教學(xué)資源的質(zhì)量建設(shè)落后于數(shù)量建設(shè)必然會降低平臺的應(yīng)用成效。當(dāng)前主要表現(xiàn)在：媒體資源的質(zhì)量落后于數(shù)量、不同類別教學(xué)資源建設(shè)狀況落后其作用效果、教學(xué)資源實(shí)用性較低，學(xué)生依靠平臺得不到需要的資源，必然尋找其它途徑解決，從而減少使用平臺的次數(shù)。

3、教師表現(xiàn)滯后于學(xué)生需求。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的表現(xiàn)主要可以分為教學(xué)資源建設(shè)的表現(xiàn)、教學(xué)活動組織的表現(xiàn)以及提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的表現(xiàn)。當(dāng)前存在三個滯后，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持，從而影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用成：教學(xué)資源建設(shè)表現(xiàn)滯后于學(xué)生需求、教學(xué)活動組織的表現(xiàn)滯后于學(xué)生需求、教師提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的表現(xiàn)滯后于學(xué)生需求。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)脫離課堂教學(xué)。目前出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)“平行線”式的建設(shè)現(xiàn)狀，在一定程度上造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的脫離，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的脫離、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動的脫離、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價與課堂教學(xué)評價的脫離，從而影響了平臺的應(yīng)用成效。

三、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用效率對策

1、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的契合度?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺營造的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，與教師和學(xué)生一起構(gòu)成了一個有機(jī)的教學(xué)活動系統(tǒng)。參與者相互關(guān)系既包括了教師和學(xué)生的關(guān)系，也包括了教師同平臺之間、學(xué)生同平臺之間的關(guān)系。在影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用成效的對象中，不僅有平臺本身的原因，教師和學(xué)生的作用同樣不可忽視。因此，必須增強(qiáng)教學(xué)主體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的契合度，一方面鼓勵教師和學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，注重教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)，另一方面要提高教師和學(xué)生的平臺操作能力，提高教師與學(xué)生理論修養(yǎng)，指導(dǎo)平臺應(yīng)用，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能與師生需求之間的關(guān)系。

2、質(zhì)量與數(shù)量并舉統(tǒng)籌推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用時間的增長，大部分高校已經(jīng)依托平臺建設(shè)了教學(xué)資源庫。但是在這些種類繁多的網(wǎng)絡(luò)課程中，多數(shù)訪問量低下。因此必須注重質(zhì)量與數(shù)量同步，并堅(jiān)持質(zhì)量優(yōu)先的原則發(fā)展，一方面要依據(jù)國家制定規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)來約束教學(xué)資源建設(shè)，提高媒體資源的質(zhì)量，各高校還要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展特色教學(xué)資源；另一方面，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的權(quán)威性與實(shí)用性，比如實(shí)際操作中可不以單純的技術(shù)因素作參考，而是借鑒優(yōu)秀課程的教師建設(shè)經(jīng)驗(yàn)作為制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)用要緊密結(jié)合學(xué)生需求。探尋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要從學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的情況、通過什么方法在什么時候達(dá)到技術(shù)上的通達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的支持服務(wù)如何三個方面影響師生的活動。因此，抓住這個特點(diǎn)，就要從三個方面加強(qiáng)舉措：一是以學(xué)生的需求導(dǎo)向?yàn)橹鹘ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的組織；三是提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)的時效性、解決生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，為學(xué)生提供通暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程整合與資源整體優(yōu)化提升。高校依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所進(jìn)行的教學(xué)資源建設(shè)最主要的形式就是網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)科教師所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程基本上都和學(xué)科課程的教學(xué)一一對應(yīng)。因此，一方面網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)要完成教學(xué)觀念、教學(xué)資源、教學(xué)模式、課程內(nèi)容等同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的整合，才能真正達(dá)到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的；另一方面要完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動在課程活動層面的影響，提升教師團(tuán)隊(duì)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣。

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（作者單位：河南省商丘師范學(xué)院）