高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)新生校園環(huán)境適應(yīng)性調(diào)查與研究

摘 要 高職高專學(xué)前專業(yè)新生的校園環(huán)境適應(yīng)性對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活有著重要的意義。本文基于高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)新生校園環(huán)境適應(yīng)性問題展開調(diào)查與研究，并在這基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議 以期為提高我國(guó)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)新生的校園環(huán)境適應(yīng)性提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè)新生 環(huán)境適應(yīng)性 措施

校園環(huán)境主要包括三個(gè)方面：校園自然環(huán)境、校園文化環(huán)境、校園制度環(huán)境。

環(huán)境適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)中為了取得與環(huán)境的和諧關(guān)系而進(jìn)行的行為和心理的變化。高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的新生能否較好的適應(yīng)校園環(huán)境對(duì)其日后三年大學(xué)學(xué)習(xí)與生活將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。因此，高職教育在注重知識(shí)能力與動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，要采取行之有效的措施，切實(shí)提高學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)新生校園環(huán)境適應(yīng)性調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系13級(jí)學(xué)前；特教、早教；外語(yǔ)等 4 個(gè)專業(yè)，其中男生 60 名，女生 240 名，共發(fā)放問卷300份，回收290份，回收率97% ，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，可信度較高，能夠真實(shí)反映我校學(xué)前教育專業(yè)新生對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)情況。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查

課題組大量搜集，累積了有關(guān)大一新生適應(yīng)性的資料，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了描述性研究及分析性研究。所獲得的調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠，可作為研究的依據(jù)。

2、訪談式調(diào)查

為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查客觀性方面的不足。課題組成員又在參與問卷調(diào)查的大一新生中，抽取30人進(jìn)行訪談式調(diào)查。訪談?wù)咴L談時(shí)秉持客觀、不帶偏見的態(tài)度，所收集的資料真實(shí)可靠。

二、高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)新生適應(yīng)性缺乏的原因分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)與其它專業(yè)的區(qū)別

1、女生居多，男女性別比例失調(diào)

學(xué)前教育專業(yè)屬于師范類專業(yè)，師范類專業(yè)學(xué)生在性別上的顯著特點(diǎn)是女生居多，男生寥寥無(wú)幾。女生在交往過(guò)程中多從自身利益考慮，喜歡糾結(jié)于生活瑣事并希望多得到他人的照顧，欠缺大局觀，個(gè)性特征突出。在處理學(xué)校的事物關(guān)系上表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的事物多持批判態(tài)度，對(duì)老師、家長(zhǎng)的說(shuō)教持反抗態(tài)度。社會(huì)適應(yīng)性，心理承受能力較弱，容易心態(tài)失衡。同時(shí)，自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)及環(huán)境適應(yīng)能力較為薄弱。

2、課程專業(yè)性提高，短期內(nèi)很難適應(yīng)

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生除傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)之外，還有藝術(shù)體操、舞蹈、兒歌彈唱、書法等實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。這與初高中時(shí)期所開設(shè)的課程差別較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很難適應(yīng)的現(xiàn)象。

3、情感素質(zhì)的特殊性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感是學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)和今后將要從事幼兒園教師職業(yè)并與幼兒園孩子相處所產(chǎn)生的較穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。多數(shù)學(xué)前專業(yè)的新生專業(yè)情感還是積極的。并且女生的專業(yè)情感較于男生相對(duì)積極。但是，不可忽視大部分學(xué)前專業(yè)新生在心理上都存在情緒不健康傾向。而且女生的不健康情緒傾向較之男生相對(duì)嚴(yán)重。

（二）專科學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生與本科院校學(xué)生的區(qū)別

1、?？粕鷮W(xué)習(xí)成績(jī)較薄弱

高職高專院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。學(xué)習(xí)的平均成績(jī)處于及格或不及格的水平。這就說(shuō)明高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差， 同時(shí)，也反映出高職高專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣等方面還不盡人意。

2、?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差別大

?？茖W(xué)生成績(jī)的差異性比較大，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度。學(xué)生消化知識(shí)不均勻，進(jìn)而產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況。

（三）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)性的巨大影響

由于國(guó)家獨(dú)生子女政策的實(shí)行，近年來(lái)高校不斷迎來(lái)獨(dú)生子女大學(xué)生。他們雖然在個(gè)人綜合素質(zhì)上有了很大的提高，但在自立能力、自理能力方面較差。在家長(zhǎng)的庇護(hù)下學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)逐漸下降，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。

三、學(xué)前專業(yè)新生適應(yīng)性問題的解決措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際關(guān)懷

輔導(dǎo)員和一線教師在工作、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)或其它教育活動(dòng)中應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用一些心理輔導(dǎo)的理論知識(shí)和方法技巧，能夠用正確的方法與學(xué)前專業(yè)新生交流，建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)前專業(yè)新生的心理內(nèi)部矛盾，幫助他們消除情緒障礙，為學(xué)前專業(yè)新生的健康成長(zhǎng)指引正確的方向。

（二）建立良好的師生關(guān)系

學(xué)前教育專業(yè)新生在學(xué)習(xí)中遇到的主要人際關(guān)系之一便是師生關(guān)系。由于學(xué)生在畢業(yè)后也要成為教師，這樣就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重與學(xué)生之間建立平等、相互尊重的關(guān)系，言傳身教，讓學(xué)生提前感受到一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)，同時(shí)也要適應(yīng)自己當(dāng)下的角色。

（三）發(fā)揮心理咨詢室的重要作用

由專業(yè)教師用心理咨詢的方法對(duì)學(xué)前專業(yè)新生進(jìn)行輔導(dǎo)，消除新生對(duì)心理咨詢的神秘感和向心理老師尋求幫助的羞恥感，學(xué)會(huì)與心理咨詢老師交流的基本方式。心理咨詢室通過(guò)接待新生的個(gè)別來(lái)訪和開展新生團(tuán)體咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)前專業(yè)新生化解心理內(nèi)部矛盾，發(fā)展積極健康的情緒情感。

綜上所述，本文對(duì)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)新生校園環(huán)境適應(yīng)性問題進(jìn)行原因分析及相應(yīng)的解決策略，但是不可忽視的事實(shí)是新生的校園環(huán)境適應(yīng)性問題是普遍存在的但是又得不到相應(yīng)的重視。所以，如何提高高職高專院校學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)性問題是需要多方努力的。

黑龍江省學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題成果；項(xiàng)目編號(hào)：YJHY125--077

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）