體育籃球課中和諧教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)是一種大眾化的體育項(xiàng)目，在高校中相對較為普及，參與籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)也在逐漸的增多，并逐漸的融入到體育教學(xué)的過程中。本文主要對和諧教學(xué)法進(jìn)行簡單的分析，并研究其在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 體育籃球課 和諧教學(xué)法 應(yīng)用

近幾年，籃球教學(xué)逐漸受到不同高校的重視，對其進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新業(yè)取得了一定的成效，但其中還存在一定的不足之處，以下對其進(jìn)行簡單的分析。

一、體育籃球課中和諧教學(xué)法的概述

和諧簡單的說就是系統(tǒng)與外部世界之間的一種協(xié)調(diào)、平衡的關(guān)系。體育教學(xué)的過程屬于一個(gè)系統(tǒng)，從靜態(tài)的角度來講，教學(xué)的過程就是由教師、教材以及學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)整體，其處于教學(xué)的過程中。從動(dòng)態(tài)的角度來講，教學(xué)的過程是由不同的要素進(jìn)行進(jìn)行配合來完成的。教學(xué)的結(jié)構(gòu)相對來講具有一定的靜態(tài)特點(diǎn)，教學(xué)的功能則是通過動(dòng)態(tài)的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的。和諧的教學(xué)方式屬于一種教學(xué)的策略，簡單的說就是按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，保障教學(xué)之間的不同要素與教學(xué)環(huán)境之間的平衡與協(xié)調(diào)，以此來從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生得到有效的發(fā)展與進(jìn)步。

在高校的籃球選修課進(jìn)行教學(xué)的過程中，和諧教學(xué)法可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握以及對籃球?qū)崙?zhàn)技能的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。但傳統(tǒng)的籃球教學(xué)存在一定的不足之處，其難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方式也在一定程度上對學(xué)生形成了束縛，同時(shí)，由于現(xiàn)階段的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴(yán)重，所以創(chuàng)新能力相對較差，這也就使現(xiàn)階段的體育教學(xué)過程中存在一定的問題。例如課程的設(shè)置與對籃球的練習(xí)均流于形式，難以起到自身的效果，教學(xué)的方式相對較為傳統(tǒng)與單一，難以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，想要對這一系列問題進(jìn)行有效的改善，就應(yīng)該通過和諧教學(xué)的方式，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、體育籃球課中和諧教學(xué)法的應(yīng)用

和諧教學(xué)法對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

隨著教改的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到重視，這在籃球的教學(xué)過程中也得到一定的應(yīng)用，和諧教學(xué)法就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要方式，起可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在課余時(shí)間來對籃球的技巧進(jìn)行有效的探索，以此來提高籃球技巧與水平。同時(shí)，也可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式以及思維方式進(jìn)行有效的調(diào)整，這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，通過教師的研究與檢查來達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

優(yōu)化體育籃球課的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂是進(jìn)行教育的主要場所，所以課堂的教學(xué)效果也會直接的影響到籃球的教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師對課堂教學(xué)進(jìn)行重視。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以，教師應(yīng)該對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，來提高教學(xué)的效果。在對和諧教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師可以通過不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究意識與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行籃球的練習(xí)，還應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來讓學(xué)生對動(dòng)作與技巧進(jìn)行正確的掌握，降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。

在學(xué)生進(jìn)行體育籃球的練習(xí)過程中可以通過分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，通過不同的教學(xué)方式來對學(xué)生存在的不同問題就進(jìn)行有效的研究，采用因材施教的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，通過這種方式也可以在一定程度上對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在相互幫助的過程中，共同得到發(fā)展，營造良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍，這也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要方式。

在進(jìn)行體育籃球的課堂教學(xué)過程中，和諧教學(xué)方式還通過學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、小組評價(jià)的方式來對教學(xué)狀況與相應(yīng)的不足之處進(jìn)行有效的反饋，這一方式可以有效的對學(xué)生的心理壓力與學(xué)習(xí)引起的焦慮問題進(jìn)行改善。同時(shí)，這種方式也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自身存在的錯(cuò)誤，教師可以以此為依據(jù)，對學(xué)生的籃球技巧與技能進(jìn)行正確的引導(dǎo)與校正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以主動(dòng)的對相應(yīng)的知識與技巧進(jìn)行觀察、分析，并提高對問題進(jìn)行有效解決的能力，以此來對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)階段教育改革的重要內(nèi)容，和諧教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是要求學(xué)生可以通過自學(xué)實(shí)踐的方式來對知識進(jìn)行全面的掌握，采取合作學(xué)習(xí)的手段來提高學(xué)生之間的交流。在教學(xué)的過程中，在同一個(gè)小組的學(xué)生應(yīng)該做好協(xié)作與練習(xí)，在不斷的練習(xí)過程中，相互觀察、分析，并及時(shí)的提出相應(yīng)的反饋信息，以此來達(dá)到課堂互動(dòng)的效果。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該對同一個(gè)小組之間存在的問題進(jìn)行共同的分析與探索，相互之間進(jìn)行有效的評價(jià)，并不斷的進(jìn)行完善。

可以構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)過程

和諧教學(xué)法可以在教學(xué)的過程中可以促進(jìn)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相應(yīng)的知識進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。和諧教學(xué)法在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了解，這也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)不僅是要教會學(xué)生相關(guān)的體育籃球知識，還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行體育籃球教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，并重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以此來提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸加快，教育改革也在不斷的深入，這就要求在教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)的方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，通過和諧教學(xué)法來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對技能的掌握，這也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)前提。

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（作者單位：邵陽學(xué)院）