初中地理教學多媒體技術應用之我見

地理學科是一門綜合性很強的學科，它具有內容的廣泛性、復雜性、時間的長久性、空間的無限性和相對的抽象性、間接性的特點。初中地理內容既有風景迷人的自然地理內容，又包含了與人類活動密切相關的人文地理知識，還有抽象的空間天體模型和自然原理。因此，充分利用多媒體技術輔助地理教學為，這是加強直觀教學、提升初中學生學習興趣以及提高初中地理教學質量的重要手段。如在講授《地球的運動》一課時，考慮到地球的公轉特點及地理意義既是重點又是難點，經常出現這種情況“臺上先生唾沫橫飛，臺下學子昏昏欲睡”。所以教師可以課前制作課件，利用多媒體播放地球的公轉運動，學生可以形象直觀的看到地球公轉產生的現象。生動直觀的視覺傳達讓知識形象化、具體化，讓復雜的多元空間想象可視化，便于學生對知識點的接受、思考和掌握。

在科學技術日新月異的今天，計算機輔助地理教學已成為地理教學進入了數字化信息化的必然趨勢。目前，如何打破枯燥乏味、呆板沉悶的地理教學氛圍，以充分提高學生對地理的學習興趣和學習積極性，采用多媒體輔助地理教學已顯示出它絕對的優(yōu)越性。多媒體技術輔助教學能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等多種功能進行捕獲、編輯、存儲、播放，并能同時對它們進行綜合治理。恰當運用多媒體技術輔助教學這一先進的教學手段，比較符合地理科綜合性、多樣性的特點，可以使地理課堂教學收到事半功倍的的效果。

多媒體技術被廣泛運用于地理教學的過程中，它是一種很好的輔助教學的方法。多媒體技術已成為地理教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設情境，使學生學習變被動為主動學習，提高認知水平，強化地理認知和應用能力的培養(yǎng)。這改變了傳統地理教學的手段和方法，將地理教學帶進了一個全新的境界。

沒有多媒體的輔助教學，光憑教師的講授，對一些課文有內容（有的是難點）教師可能一筆帶過，這樣就不能深挖課本擁有的知識點，學生也就不重視，實際上初中的地理課本內容在一定程度上可以說只是“拋磚引玉”，課堂教學不只是課本內容的簡單講授，還要重視臨時的師生互動或生生互動生成的知識，知識生成可能是課本內容的有益的補充，也可能是對課本知識的總結，從而有利于學生對課本知識的深入理解。

每個人的畢生所學不可能窮盡天下的知識，知識浩如煙海，世界的知識又處在不斷更新發(fā)展狀況，知識在爆炸，教師必須以最短的時間檢索到所需的知識信息，必須學會和養(yǎng)成使用電子圖書和各種搜索引擎，要求每一堂課都有新鮮的內容吸引學生，擁有豐富的適當的知識信息，備課才能左右逢源，通過對這些新信息進行消化，去除糟粕，取其精華，上課才能輕松駕馭課堂，游刃有余。

科學研究表明：人們在認知和學習事物時，通過視覺獲得的知識占79%，聽覺占13%，嗅覺占3.5%；味覺占2%。這就表明，可視化的知識信息呈現在傳播文化和接受知識中意義深遠，具有廣泛推廣價值。傳統教育教育模式：“三尺講臺，一支粉筆”，在很大程度上倚重于聲音信息的傳遞，而忽視了視覺。而多媒體技術集音頻、視頻、動畫等教學手段于一體，這樣，就最大限度地調動了學生的各類感觀，刺激了學生的積極性，提升了學生的主動性，從而從而促進優(yōu)質教學成果的達成。比如，在講授《西雙版納》時，就可以先利用多媒體播放西雙版納美到極致的自然風光：望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲；接著可以播放當地奇異的民族風情：如傣族潑水節(jié)的視頻。讓西雙版納獨特的自然風光和民俗風情深深地吸引學生，全身心的投入到學習中去。因為有了強烈的視覺沖擊、聽覺刺激，學生的興趣完全被激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍，學習效果當然就可想而知了，而這樣的效果是傳統教學無法達到的。

現代教學提倡參與教學探究式教學方式，提倡課堂知識的生成。但是由于現時農村教育教學環(huán)境欠佳（起碼是本地的欠佳），許多人急功近利，忽視知識文化的學習，讀書無用論重新抬頭（孰不知像廣東這樣的沿海經濟熱土，知識要求低下的狀況只是暫時的，知識技術含量低的企業(yè)的競爭力低下毋庸置疑）。因此，純粹的知識探究有時可能還引起部分學生的情緒倦怠和情緒對抗，也就是課堂參與度不理想。此時此刻如果沒有能引起學生情緒震動的內容，沒有新鮮的圖文聲像動畫等手段內容，課堂僅憑教師單調的聲控，課堂的效果就大打折扣了。

有一句土話真理：講多人不聽。有了多媒體手段，解決學生的思想負擔就增加了一項神通。因為可以天文地理，上下古今，既有了別人的事情，也可以有自己的事情。即使沒有神仙指路之才，也可以借鑒他人的作法加以分析借鑒，即使沒有收到立竿見影的效果，也可以收到一定程度的心理慰藉，增強了學生戰(zhàn)勝生活困難的勇氣和信心。有了生活的信心，課堂的參與度將會加強，大家參與探究討論，加深了理解，加深了記憶，學習才能步入正軌，并暫入佳境。

通過網絡還可以學習借鑒專家或先進教師的先進的教育思想和的教學方法，提高自己的業(yè)務素質。利用多媒體，可以實行無紙化辦公，無紙化備課，并且能夠不斷地對原有教案進行補充優(yōu)化，可以傳輸交流，快速反應，及時反饋教學效果，真正及時地調整教案和教學方法。

最后，教師是辛勤的園丁，是教學活動的組織者和實施者，而多媒體技術一種先進的教學教學輔助手段。教師在運用多媒體工具時，要處理好主體和客體的關系：不能機械僵化地使用多媒體教學，過度依賴多媒體技術，而忽視教師作為教學活動的主導作用。教師是教學活動的靈魂，如果教師就僅僅是為多媒體課件的放映員，學生則會成為缺乏活力的觀眾。我所以，整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體技術只能是教師在教學活動中的輔助手段，是為了有效達到教學目的的手段之一。

（作者單位：靖西縣安寧鄉(xiāng)安寧初中）