立德樹人，引導學生自主管理

“德”指內(nèi)心的情感或者信念，用于人倫，則指人的本性、品德。在作為西周文化的重要內(nèi)涵的“禮樂文明”中，“德”是核心，而今“厚德載物”仍然是中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神遺產(chǎn)，是我們構(gòu)建平安和諧文化的準繩。小學教育作為造就人才和提高國民素質(zhì)奠基工程的基礎(chǔ)教育，它培養(yǎng)出來的人如何，可以從學生的品德和學生的各方面能力來進行評價判斷。學生的品德好壞以及學生各方面能力是否得到鍛煉是一所學校辦得好壞的一個重要標準。因此我們明德小學將對學生的德育教育作為核心，將培養(yǎng)學生的能力作為重心來開展教書育人工作。我作為一名班主任，是育人工作的實施者，多年以來一直將德育和學生能力的培養(yǎng)作為工作的中心?，F(xiàn)結(jié)合我在工作中所做的一些嘗試，與大家一起分享。

一、以身作則，樹立榜樣的力量

小學生的年齡小，他們所接觸到的事物不多，很多方面都處于學習階段，有著極強的模仿性。在他們這個階段，接觸最多的要算父母和老師了，在他們的心目中，老師的言行是最值得信賴的，教師的言行舉止將直接地影響著學生的行為模式，因此老師更應(yīng)該身體力行，成為學生的模范和表率。我在跟學生相處的過程中，我就特別注意我的言行：向?qū)W生借東西用完后及時歸還并道謝；看到校園里的垃圾我會彎下腰把它撿起來丟到垃圾桶里；見到?jīng)]有關(guān)緊的水龍頭我就上前把它關(guān)緊，生怕有丁點的浪費；課堂上先主動跟同學們問好……所以在我對學生提出了“講文明”、“講究衛(wèi)生”、“愛護公物”、 “尊敬師長”等德育要求時，教師本身的品德就影響著學生，學生會產(chǎn)生比較的心理，認為我們老師平時就是這么做的，我也要助人為樂、尊敬師長、愛護好公物……就這樣，在不知不覺中他們已經(jīng)學會了很多。

榜樣的力量是無窮的。我在身體力行教育學生時除了講古今中外民族英雄的故事激勵學生外，還要把本校工作突出、成績優(yōu)秀的老師、學生樹為榜樣，充分利用他們的先進事跡來教育學生，鼓勵向他們學習，學習他們工作勤奮、刻苦鉆研、遵守紀律、無私奉獻的精神。由于這此人和事都是在學生身邊的，都是活生生的事實，學生學起來學得真切，學得實在自然，就更能激勵學生。

二、制定班規(guī)，用規(guī)矩約束學生

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學初，我便依據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生禮儀常規(guī)》，從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套班級管理辦法，做到學生有章可循。老師、學生依據(jù)細則要求，采用加分、減分評比的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進行一次小結(jié)，評選出本周的“星級學生”、“優(yōu)勝小組”。同時，還在開學初，指導學生每人為自己制定一個長遠目標，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點；每周一開始心理都要有一個近期目標，最好能把這些目標寫在自己的桌子上，每天都能看到，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就讓其把自己的目標念一念，說一說感受。就這樣堅持不懈的用規(guī)矩約束學生，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，也有利于學生自主管理能力的提高。

三、設(shè)立班委，引導學生自主管理

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。因此一開學，我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的班干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織上操，第一次帶領(lǐng)學生打掃衛(wèi)生，第一次組織課外活動等。在“第一次”前他們能力很欠缺，我就耐心指導，手把手地教。比如個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。在把班干部工作引入正軌之后我就大膽放手，充分相信班干部，把班里的任何事都交給他們。并且不時地鼓勵、表揚班干部，讓他們感受到老師是多么的信任他們。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風，揚正氣。此外還要做到理論和實踐相結(jié)合，一定要讓他們樹立為集體服務(wù)的觀點，處處起到帶頭作用，充分調(diào)動每個學生為班級服務(wù)的積極性。但這其中一定要注意防止出現(xiàn)對班干部放松要求的現(xiàn)象，否則就會出現(xiàn)事倍功半的不良后果，因為班干部的驕傲自滿與脫離群眾的傾向會破壞很多后進學生的積極性，使他們趨向自卑、封閉的狀態(tài)，這是班主任最不想看到的。因此班主任要非常謹慎地做好每一次教育工作，不能因為犯錯的是班干部而遷就他們，要一分為二地看待班干部的工作，讓他們的帶頭作用起到最佳效果。

四、賞識教育，增強學生自信

常言道：“人有面子，樹有皮”。心理學家也曾告訴我們：一個人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學生也同樣如此，雖然年紀小，但畢竟都是一個個活生生的人，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨立的人格與尊嚴，他們尤其重視自己在老師和同學心目中的地位。因此：為了促進每一個學生不斷發(fā)展，教師就必須要客觀、公正、全面地評價每一位學生。在教育教學過程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學生在老師或者同學面前會表現(xiàn)得十分靦腆說話的聲音小得幾乎聽不見；可在父母面前說話，卻理直氣壯，說話的聲音連鄰居也能聽得一清二楚。這是什么原因呢？經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生是因為怕在老師和同學面前丟臉，回答問題時，害怕答錯而被老師責怪，被同學們笑話。這其實就是對自己缺乏自信。針對這一點，針對這樣的學生我就適當?shù)剡\用賞識教育，幫助學生找回自信。恩格斯曾經(jīng)說過：人只為可能達到的目標努力奮斗。因此，在為學生找回自信的時候，不能一步登天，要循序漸進，為學生制定的目標不能過高。例如，我們班上有個叫武嘉豪的學生有惹是生非欺負同學的毛病，我就給他定一個目標：今天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事三次，明天允許在不經(jīng)意的情況下犯事兩次。當他有了進步，哪怕是少犯了一次，我也及時地對他加以肯定，加以鼓勵，讓他相信自己有改正錯誤的能力，他肯定能很快地改變他自身的壞習慣。然后逐漸地把目標提高。一學期之后，他終于改正了愛惹事的毛病。在學習上他也是老師認為的不可救藥的學生，上課不聽講，作業(yè)不完成，整天吊兒郎當。在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)只要他認真聽下講，他回答的問題都答的挺對的，于是對他的學習又重新點燃了希望。課堂上稍微簡單點的問題找他回答，只要他能答對就號召大家一起表揚他：“棒！棒！你真棒！”慢慢的他感到老師賞識他了，同學們也喜歡他了！此時我仍然沒有放松警惕，在家訪中我跟他媽媽反復交流對這個孩子管理的辦法，在和他父母的配合下，武嘉豪的成績也越來越好，在上臺演板時同學們看到他的表現(xiàn)時不用我說話，同學們自覺的給武嘉豪送上熱烈的掌聲。

五、創(chuàng)設(shè)平臺，“兵教兵”引導學生自主學習

洋思中學、杜郎口中學是全國新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這也是我認為最值得借鑒的一種有效的合作學習方式之一。在教學中，我嘗試用“兵教兵”引導學生之間互相幫助、互相學習。

首先，給學生創(chuàng)造“兵教兵”的條件。那種把優(yōu)生與后進生“劃江而治”的方式顯然無法實施“兵教兵”。教師要敢于把學習基礎(chǔ)差的學生與優(yōu)生同桌，便于“兵教兵”。其實，這樣做符合學生的心理——別人在有限的時間完成了自學內(nèi)容，自己不會做也丟人，使他們有一種緊迫感，進而增強了他們的競爭意識和好勝心。在學生回答老師的問題及相互討論的過程中，實際是優(yōu)生教后進學生的過程。優(yōu)生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過優(yōu)生的講解，自然也就明白了。要知道，后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動起優(yōu)生，力量就大了。同時，一旦在“兵教兵”中確立了“師徒”關(guān)系，上課時，師傅會時刻關(guān)注徒弟——哪些問題他舉手了？哪些問題他回答對了？哪些問題他回答錯誤了？師傅心中有數(shù)，也就為課下的“兵教兵”做好了準備。

其次，調(diào)動“師徒”的積極性。要想方設(shè)法把課上的問題延伸到課下，引導徒弟有什么困惑與問題，選擇第一時間向“師傅”請教；激勵督促師傅根據(jù)徒弟課堂上的表現(xiàn)及時進行補救。讓徒弟再次回答上課時不會回答的問題、回答錯誤的問題等。引導師傅配合老師的工作，監(jiān)督徒弟按時、獨立完成練習與作業(yè)，幫助徒弟改正其中的錯誤，檢查他的掌握情況。很明顯，從課上到課下，從練習到作業(yè)，從知識的記憶到方法的形成、能力的培養(yǎng)，師傅都會緊緊盯住徒弟，不會讓他有絲毫的懈怠。如果徒弟在學習上存在問題，師傅是絕對不會放過徒弟的，直至徒弟完全達到師傅的要求為止?！氨瘫边@種做法，可極大地調(diào)動優(yōu)生的學習積極性，帶動中等生和后進生，在班級內(nèi)部形成良好的學習氛圍；給學生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們丟棄“膽怯”的心理，進一步提高自信心以及在各種環(huán)境下的適應(yīng)能力。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)明德小學）