淺談小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

摘 要 小學(xué)語文作文教學(xué)是學(xué)生接觸語文美德第一堂課，學(xué)生通過運用一些精美詞匯，巧妙地安排結(jié)構(gòu)，委婉地表達(dá)中心思想，開始寫作的第一步。文章是美學(xué)的一部分，過于應(yīng)試的教育模式會削弱創(chuàng)作文章的愉悅感，降低文章的美感，使學(xué)生漸漸喪失了表達(dá)自我的欲望，寫作文只是為了混分?jǐn)?shù)，湊成績。為了有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，必須倡導(dǎo)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)作過程的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 先導(dǎo)式教學(xué) 作文

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的紙上談兵教學(xué)法，在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行活動體驗，討論交流以及通過閱讀來升華自己的涵養(yǎng)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式是將重點放在課堂上，注重課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并且注重每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，包括拼音識字，閱讀教學(xué)和作文常識教學(xué)，使學(xué)生打牢基礎(chǔ)，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和實際語境相結(jié)合的目的，開拓語文作文教學(xué)的新天地。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本理論概述

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是語文教學(xué)整體的改革，而非語文作文教學(xué)的改革。它轉(zhuǎn)變了以往的“作文”教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向“說文”教學(xué)理念，以學(xué)生之間的溝通交流為契機(jī)，建立學(xué)習(xí)平臺，以整體性和綜合性教學(xué)為價值取向，通過實用性的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮自己的潛能的教學(xué)指標(biāo)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式推翻了以往的教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)作文情境，鼓勵學(xué)生在平臺上充分展示自己的思想，多進(jìn)行溝通交流，實現(xiàn)資源共享，在教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動識字，撰文，增強(qiáng)自己的自學(xué)能力。通過教學(xué)平臺展示，學(xué)生可以訓(xùn)練自己的構(gòu)思和表達(dá)能力，提升自己的表達(dá)水平，教師可以再觀察過程中有意識地組織教學(xué)，帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，領(lǐng)域語文的精妙之處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高了語文教學(xué)的效率。綜上所述可以知道，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法是一種以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，通過體驗和創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主感知教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會知識點的教學(xué)模式。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本模式與變式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法是一種鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)，通過創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生教學(xué)體驗，提倡學(xué)生多閱讀思考以提高自身道德修養(yǎng)的教學(xué)模式，要求教師根據(jù)實際教學(xué)狀況教育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字詞，閱讀思考和作文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文知識，在實踐過程中不斷激發(fā)學(xué)生潛能。

1、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本模式

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式有兩個基本理念，其一是將傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變成為學(xué)生對知識有所需求的過程，即將“學(xué)”與“需求”劃等號。學(xué)生學(xué)習(xí)是以自己的興趣為基點的，并不是僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，被動式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不需要進(jìn)行填鴨式地教學(xué)，而需要不斷鼓勵學(xué)生在課堂上多參與討論交流，提升自己的表達(dá)能力，在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。也就是注重體驗教學(xué)而非理論教學(xué)，注重實踐而非課本單薄的知識體系。其二是注重返樸歸真的教學(xué)思想，增強(qiáng)語文教學(xué)的活動性與綜合性，摒棄呆板枯燥的教學(xué)方法，通過豐富與取得體驗活動激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生對課程的參與度，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式流程圖拆分來闡述，可以發(fā)現(xiàn)，該教育模式首先通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的辦法不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，將被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，使學(xué)習(xí)更加有動力。然后教師將“作文先導(dǎo)式”三大板塊的內(nèi)容注入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中不斷提升自己的思維能力和語文水平。

2、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的變式

盡管“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式有著很多的優(yōu)勢，但是該教學(xué)模式一切出發(fā)點都是基于學(xué)生的興趣之上，存在很多不確定的因素，因此有必要對原有的教學(xué)模式作進(jìn)一步的改進(jìn)，以優(yōu)化該教學(xué)模式。不同的學(xué)生有不同的需求，僅僅依靠原有的教學(xué)內(nèi)容，不足以激發(fā)所有學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的需求。因此變式教學(xué)模式在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了師生評議，范文學(xué)習(xí)等內(nèi)容，這樣整個教學(xué)內(nèi)容就更為完善，從基礎(chǔ)的聽說讀寫教學(xué)，到更進(jìn)一步的拓展閱讀學(xué)習(xí)，師生評議學(xué)習(xí)以及參考范文學(xué)習(xí)，有效地滿足了不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，更好地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

在情境創(chuàng)設(shè)理念上，改變以往的情境教學(xué)模式，以低段的學(xué)生水平為突破點，建立“表達(dá)交流式”學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不斷完善自己的口頭表達(dá)能力，減少表達(dá)中的語法用詞錯誤，鍛煉學(xué)生在大眾面前說話的能力，使學(xué)生在行文過程中思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，文章寫得又快又好。變式教學(xué)還更改了活動教學(xué)的時間，將原有的課前活動改為作文之后活動，使學(xué)生在寫完文章后還能通過實踐教學(xué)，進(jìn)一步領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓，加深對該知識點的印象。同時在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)之后增設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大量的閱讀豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的閱歷，開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化了教學(xué)效果。最重要的一點是，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，還開展了“范文學(xué)習(xí)”活動，學(xué)生通過對經(jīng)典范文的誦讀學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)會到語言的美，學(xué)習(xí)成熟的學(xué)作手法，通過對范文的修改不斷提升自己運用語言的能力。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會被更新穎，更有效地教學(xué)模式所代替?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式就是這場以舊換新戰(zhàn)爭中的勝利方，該教學(xué)模式體現(xiàn)了人性化的教學(xué)要求，充分照顧各個層次能力的學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，提升了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，摒棄了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)理念，真正做到了對語文教學(xué)整體的改革。

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