小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐性探討

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維，建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的重要課題，但是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于枯燥，使學(xué)生過早失去了研究數(shù)學(xué)的興趣。因此有必要提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過生活化的教學(xué)，還能將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)生活的能力。本文就將從小學(xué)數(shù)學(xué)題目生活化，教學(xué)方式生活化以及常設(shè)生活化情景三方面來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課程改革的要求，可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅可以拓展課本知識(shí)的外延，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，還能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生活化能夠有效地鍛煉學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、回歸生活空間，將數(shù)學(xué)問題生活化

小學(xué)的數(shù)學(xué)教科書中涉及的數(shù)學(xué)問題大多數(shù)都是理論化，抽象化，標(biāo)準(zhǔn)化的，這使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己今后發(fā)展并沒有什么意義，從而漸漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在教學(xué)過程中將這些數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)大大提高，數(shù)學(xué)本身的價(jià)值也將在學(xué)生的不斷探索之中被挖掘出來。

學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，是發(fā)生在自己身邊，亟待解決的。比如教師在講述數(shù)字大小比較時(shí)，可以引用一些分糖果的例子，類似“小明和小紅分10顆糖果，小明得到了6顆，小紅得到了4顆，請(qǐng)問誰分得的糖果較多？”或者讓學(xué)生觀察兩條線段的長度，比較6厘米與4厘米的長度，使學(xué)生更好地理解這兩個(gè)數(shù)的大小。通過實(shí)際生活中的例子與視覺上直觀的比較，學(xué)生會(huì)很快可以將問題解決出來，這樣可以很好地滿足小學(xué)生表現(xiàn)的心理，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境

熟悉的生活環(huán)境可以提高人的親切感，處理事情時(shí)效率會(huì)更高。不僅在日常工作生活中是如此，在學(xué)習(xí)中也是如此。熟悉的生活情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

為此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景的時(shí)候，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使教學(xué)與生活聯(lián)系更為緊密。例如教師在教學(xué)生近似值的時(shí)候，可以引用生活中的買賣做為例子。商家在稱量貨物的時(shí)候，往往會(huì)將原本3斤6兩的東西當(dāng)作4斤來收費(fèi)，學(xué)生會(huì)覺得這并不是誠信買賣，并且將提出異議，教師就可以充分利用這個(gè)例子，說明引用近似值的必要性，向?qū)W生說明過于繁雜的小數(shù)在實(shí)際生活運(yùn)用中是不方便的，如果遇到了比這些數(shù)字更加復(fù)雜的數(shù)，甚至是無限不循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，完整的數(shù)字就不太好用了。所以需要引進(jìn)近似值來適應(yīng)生活的節(jié)奏。并且通過這個(gè)例子教學(xué)生學(xué)會(huì)“四舍五入”的方法取近似值，達(dá)到教學(xué)目的。

三、變革教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

1、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，善于提問

孔子曾經(jīng)說過“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”這充分說明教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的重要性。啟發(fā)學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的思考去解決問題，還能觸類旁通，舉一反三，對(duì)一些換湯不換藥的數(shù)學(xué)問題很輕松就可以解決，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法往往是雙贏的。啟發(fā)學(xué)生自主探討問題是生活化教學(xué)的一種方法，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流合作，充分激發(fā)了學(xué)生的潛能，符合人性化教學(xué)的要求。

2、注意觀察，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)改革還需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提出數(shù)學(xué)問題，并通過數(shù)學(xué)模型的建立來解決問題。這是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲，加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如教師在教三角形章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)三角形具有的特點(diǎn)，給三角形下定義。如果學(xué)生的答案涵蓋的特點(diǎn)不完全，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索或者對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中能夠以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考。

3、注重創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)源于偶然，這與數(shù)學(xué)家善于思考發(fā)現(xiàn)有很大的聯(lián)系。如果每一個(gè)學(xué)生都具有一雙智慧的眼睛，那么數(shù)學(xué)界的未來將是光明的。創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的主題，同樣也是二十一世紀(jì)教育的主題。數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化的實(shí)踐目的之一就是讓學(xué)生通過實(shí)踐提高自己的自主創(chuàng)新能力，能夠?qū)W以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的方式很多，例如鼓勵(lì)學(xué)生一提多解或者尋求最簡便的解題方法，尤其是幾何計(jì)算題，能夠解決問題的方法多種多樣，勾股定理的證明方法都有不下百種，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)解題方法，能夠有效提升學(xué)生解題的能力，縮短解題時(shí)間。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，為了適應(yīng)全球化新興的教育理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，將數(shù)學(xué)教學(xué)方式生活化是必經(jīng)之路。教師在平時(shí)教學(xué)過程中，要注意設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)盡可能與實(shí)際生活相聯(lián)系，從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)生活情景，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸找到對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，因此在生活化的教學(xué)模式的幫助下，相信學(xué)生能夠不斷提升自己解決數(shù)學(xué)問題，自主創(chuàng)新的能力，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2005，（12）：62-64.

[2]蔣靈響.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科教文匯，2008，（16）：83-83.

[3]劉君.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略[J].新課程·小學(xué)，2013，（10）：94-94.