分析歸因理論對(duì)高校學(xué)生排球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的規(guī)范與促進(jìn)作用

摘 要 高校學(xué)生在排球課堂上，對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往定位模糊。造成這種現(xiàn)象的原因在于對(duì)排球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)不是很明確。在當(dāng)前運(yùn)行心理學(xué)的研究中，已經(jīng)將運(yùn)動(dòng)歸因納入到重點(diǎn)研究范疇當(dāng)中。運(yùn)用歸因理論，分析高校大學(xué)生的排球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)高校排球教學(xué)具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 歸因理論 排球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī) 促進(jìn)作用

學(xué)習(xí)活動(dòng)要能夠順利開展下去，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來。動(dòng)力是建立在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制，就要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是心理活動(dòng)體系，由多種動(dòng)力因素所過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成包括需求、信念、興趣和習(xí)慣等等因素的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高校排球教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而知識(shí)教學(xué)內(nèi)容完成，卻無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將歸因理論納入到高校排球教學(xué)當(dāng)中，通過規(guī)范高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使高校排球教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求同步，通過引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)建立起正確的認(rèn)識(shí)，并形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以推動(dòng)高校排球教學(xué)良性發(fā)展。

一、將歸因理論運(yùn)用到高校排球教學(xué)中

歸因理論最早是由美國(guó)心理學(xué)家提出來的，主要是通過分析自己或他人的行為，以相應(yīng)的知識(shí)作為參考對(duì)該行為的性質(zhì)做出判斷，并將行為的原因推論出來。

在排球教學(xué)中，由于排球運(yùn)動(dòng)具有較高的技巧性，因此排球教學(xué)要更為重視技術(shù)性。特別是排球初學(xué)者，教學(xué)要采用技術(shù)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生掌握排球、運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。排球運(yùn)動(dòng)從特點(diǎn)而言，其擊球的時(shí)間非常短，而且不能連續(xù)兩次擊球，不能用手持球，更不能讓球落地。排球的擊球由嚴(yán)格的規(guī)定來限制其運(yùn)動(dòng)行為。在排球教學(xué)中，一些學(xué)生受到排球運(yùn)動(dòng)各種規(guī)范的約束，產(chǎn)生了厭學(xué)、焦慮、失望等等的心理問題。為了促進(jìn)高校排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的順利開展，運(yùn)用歸因理論，通過對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練不斷完善和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)能力，優(yōu)化歸因模式，以挖掘?qū)W生的排球運(yùn)動(dòng)潛能。

二、引導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

（一）運(yùn)用歸因理論的外因理論引導(dǎo)排球教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

歸因理論的外因理論是運(yùn)用客觀條件對(duì)于事物行為的影響，通過設(shè)定不同的環(huán)境而產(chǎn)生特定的結(jié)果。在排球課堂教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)建立起來之后，對(duì)于學(xué)生的思想按照正確的教學(xué)方向進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在排球課堂上不再拘泥于排球技能本身，而是將排球作為課堂活動(dòng)中的一部分，在課堂情境的影響下以實(shí)現(xiàn)擬定的課堂目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在此基礎(chǔ)上形成，并逐漸地適應(yīng)排球運(yùn)動(dòng)氛圍。

（二）運(yùn)用歸因理論的內(nèi)因理論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于排球教學(xué)的心理接受性

歸因理論的外因理論是從行為著自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于某事物所呈現(xiàn)出來的態(tài)度的、情緒、能力和品德等等。運(yùn)用歸因理論的內(nèi)因理論開展高校排球課堂教學(xué)，就是將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)充分地運(yùn)用起來，并將其轉(zhuǎn)化為排球教學(xué)的激勵(lì)因子，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到排球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。這種新型排球教學(xué)體系的形成，不但更具有內(nèi)涵，而且還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)建立起心理上的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)于排球技術(shù)的學(xué)習(xí)是從心理上接受，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）引入三維歸因理論對(duì)于排球教學(xué)中的具體問題進(jìn)行具體分析

三維歸因理論，就是針對(duì)于他人行為的分析要根據(jù)其特殊性做出判斷，以做出區(qū)別性分析、一致性分析和一貫性分析。區(qū)別性分析，就是在高校排球教學(xué)中，針對(duì)于排球成績(jī)較差的學(xué)生，體育教師要分析其中的各種原因。要了解學(xué)生的體育成績(jī)，包括其他的球類、田徑等等，如果成績(jī)均為良好，而唯獨(dú)排球的成績(jī)較差，就需要對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)區(qū)別于其他運(yùn)動(dòng)的特殊性加以分析，所總結(jié)出來的排球運(yùn)動(dòng)的特殊性，即為學(xué)生對(duì)排球成績(jī)不好的消極因素。一致性分析，就是對(duì)于他人的行為進(jìn)行分析，尋找出排球?qū)W習(xí)成績(jī)差的重要因素。一貫性，則是分析他人的一貫性行為，查看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差屬于是偶然性因素所導(dǎo)致了，還是一貫如此。那么在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行歸因的時(shí)候，就可以從這三個(gè)方面進(jìn)行綜合性分析，如果學(xué)生學(xué)習(xí)排球的區(qū)別性和一致性都比較低，而一貫性很高，就意味著這名學(xué)生排球成績(jī)一直以來都是很差。

三、歸因理論對(duì)高校排球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

運(yùn)用歸因理論可以將事件的成因具體分析，透析出其中的本質(zhì)性問題。為了促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要據(jù)此而對(duì)于高校排球教學(xué)不斷地調(diào)整和完善，通過采取有效的控制措施，促進(jìn)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)一致。鑒于大學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)缺乏目的性，因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狹隘性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很低。從歸因理論的教學(xué)對(duì)于該結(jié)果進(jìn)行分析，將高校排球教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的需求建立起必然聯(lián)系，就會(huì)使排球教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)排球?qū)W習(xí)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)存在著必然的聯(lián)系。體育教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成完成目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力，以將學(xué)生的排球?qū)W習(xí)和自我學(xué)習(xí)存在著一致性，從而形成積極因素，將學(xué)生正確的發(fā)展取向建立起來，形成了發(fā)展目標(biāo)，并且目的明確。在引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，還發(fā)揮了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)作用。

四、結(jié)論

綜上所述，將歸因理論納入到高校排球?qū)W習(xí)中，可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差的因素進(jìn)行本質(zhì)性分析。從歸因理論的內(nèi)因、外因以及三維歸因理論的角度分析學(xué)生在排球課堂上的表現(xiàn)，輔以切實(shí)可行技術(shù)性輔導(dǎo)，可以達(dá)到良好的效果。

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