淺述合作學(xué)習(xí)

摘 要 合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式有效學(xué)習(xí)方式。本文在敘述合作學(xué)習(xí)的發(fā)展過程、構(gòu)成要素、理論基礎(chǔ)上，論述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 構(gòu)成要素 理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并逐步成為一種主流教學(xué)理論和策略?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)”。美國教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

二、合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素

合作學(xué)習(xí)由正相互依賴、個人責(zé)任、社交技能、小組自評和混合編組五個要素構(gòu)成。

首先，正相互依賴代表了小組成員之間的一種積極相互關(guān)系。簡言之，每名成員都要為所在小組的其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第二，個人責(zé)任是指每名成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任，小組是否成功取決于所有成員的努力學(xué)習(xí)。第三，良好的社交技能使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，促進(jìn)他們的人際關(guān)系。第四，小組自評就是通過總結(jié)有益的經(jīng)驗、分析存在問題及原因、制定明確的方向和方案等方式，保證小組學(xué)習(xí)的持久有效性。第五，合作學(xué)習(xí)需要多樣性，由于小組成員是異質(zhì)的，所以需要對學(xué)生進(jìn)行混合編組，以保證小組成員的多樣性，使小組活動有更豐富、更有效的信息輸入和輸出，進(jìn)而使全組形成更全面深入的認(rèn)識。

三、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括社會互賴?yán)碚?、選擇理論、發(fā)展理論、精制理論和接觸理論。

社會互賴?yán)碚摯砝諟卣J(rèn)為群體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使群體成為一個整體，若群體中任何成員或次群體的狀態(tài)發(fā)生改變，將會影響其他成員或其他次群體產(chǎn)生改變；群體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)能夠引發(fā)完成共同目標(biāo)的動機。

選擇理論創(chuàng)立者哥拉斯認(rèn)為，選擇理論是一種需要滿足理論，學(xué)校則是滿足學(xué)生需要的場所。不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨” （硬件問題），而是他“不愿意學(xué)”（軟件問題）。只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬和自尊的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。

發(fā)展理論的基本假定是：兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對重要概念的掌握。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長，是因為年齡相近的兒童可能在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。

認(rèn)知心理學(xué)的研究證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)識重組或精制。精制的最有效方式之一是向他人解釋材料。關(guān)于合作學(xué)習(xí)小組的研究發(fā)現(xiàn)，教者與被教者均能提高學(xué)習(xí)成績。

接觸理論提倡不同種族、民族、性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動與交流，由此達(dá)成群體關(guān)系的和諧。代表人物阿爾波特認(rèn)為，人際間的合作能提高小組的向心力及友誼。單純機械的接觸，尚不能形成促進(jìn)學(xué)習(xí)、增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性。為學(xué)生創(chuàng)造了互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機會，培養(yǎng)小組成員善于傾聽別人意見，幫助他人共同進(jìn)步的好品質(zhì)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能動性，在服務(wù)集體的過程中吸取集體的幫助，使自身得到發(fā)展與提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨立性。小組成員能夠充分進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練，通過交流能夠大膽地表達(dá)自己的見解、想法，逐步培養(yǎng)主動性，形成自己的獨立見解。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生需要自尊和歸屬。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個充分表現(xiàn)自我的環(huán)境、機會和條件，大家彼此尊重、享有同等的發(fā)言權(quán)，都能更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我。學(xué)生主體地位得到肯定，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，使不愿思考的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中主動思考，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強了學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而努力學(xué)習(xí)的強烈動機。學(xué)生答案正確率的提高以及學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

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