淺析語文課堂如何加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是向社會和用人單位輸送具有專業(yè)技能的勞動者。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著我國各項(xiàng)改革的加速進(jìn)程，各用人單位和企業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和側(cè)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變，由原來對單一的專業(yè)要求轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)要求。為了適應(yīng)社會和市場的變化，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須提高自己的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。語文作為職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，如何在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，本文進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 語文教學(xué) 改革

一、職業(yè)能力中語文應(yīng)用水平的欠缺

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個個孤立能力的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的綜合。語文教學(xué)中的“職業(yè)能力”指的是把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，使其更好的為提高學(xué)生素質(zhì)、綜合鍛煉職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)。

目前中職學(xué)校畢業(yè)生面臨著一些尷尬現(xiàn)狀：學(xué)生在求職時都要經(jīng)過面試應(yīng)聘的環(huán)節(jié)，很多人專業(yè)技術(shù)學(xué)得不錯，一到面試場合就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，回答問題三言兩語，邏輯性不強(qiáng)。不僅如此，現(xiàn)代社會既注重競爭又看重合作，個人的工作能力再強(qiáng)沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識也是無法適應(yīng)社會。在工作中，既要把自己的想法恰當(dāng)而清楚地表達(dá)出來又要配合好同事的工作，沒有溝通的意識和技能是不行的。寫作能力差，在工作中一些簡單的應(yīng)用文寫不成。使自己的職業(yè)能力大打折扣。

二、探究原因

1、重視專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課：廣大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入到職業(yè)院校中目的就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)本領(lǐng)，針對性很強(qiáng)，而語文只是一個可有可無的輔助性角色，起調(diào)劑作用，以后進(jìn)入工作崗位依靠的是專業(yè)課的知識，語文的用處不大。而且在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中語文課一直在學(xué)，而專業(yè)課則是新接觸到的科目。

2、對語文學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識：大部分學(xué)生都抱有這樣一種觀念，語文課不用專門進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己能讀書寫字，日常語言交流也沒問題就可以了 ，為什么要花那么多時間來學(xué)習(xí)語文？也有人認(rèn)為語文不是一門科學(xué)，也沒有什么行之有效的學(xué)習(xí)方法，考試靠的是運(yùn)氣，學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別，于是對語文學(xué)習(xí)不重視也不感興趣。

三、語文課堂中加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的方法

1、注重能力培養(yǎng)，突出實(shí)用性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須具備充足的聽說讀寫能力，才能夠在競爭日益激烈的社會中生存和發(fā)展，因此語文教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)著重突出對學(xué)生語文職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便讓他們能夠更好的適應(yīng)社會。例如基本的交際能力和口語表達(dá)能力，可以利用課前十分鐘的演講使學(xué)生樹立自信，大聲表達(dá)自己，或通過復(fù)述課文和口頭作文的形式來鍛煉學(xué)生思維的條理性和敏銳性。除此之外，教師可以通過開展一些演講比賽、職場模仿演示等活動，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，并在這一過程中指出他們的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，樹立學(xué)生的社交信心，為畢業(yè)后早日適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。 此外，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如職場中各類應(yīng)用文的寫作，語文教師可以選擇幾種較為普遍，使用較頻繁的應(yīng)用文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高寫作能力，掌握應(yīng)用文寫作技能，這對于學(xué)生在未來的工作中有著很大的實(shí)際作用。

2、在教學(xué)方法上，采用靈活多樣的教學(xué)手段

在授課時利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的個性和潛能。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，針對學(xué)生的個體差異分層次教學(xué)，運(yùn)用討論、合作完成任務(wù)、自己當(dāng)小老師，職場案例分析等教學(xué)形式展開課堂教學(xué)，采用授導(dǎo)型與討論相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生積極參與到課堂上，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

另一方面，教師給學(xué)生布置任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，運(yùn)用合作探究法、要點(diǎn)指導(dǎo)法和演練法等方法鼓勵學(xué)生相互探討、互相啟迪，劃分任務(wù)、分工合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和分析解決問題的能力。職業(yè)學(xué)校的教師要適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革的需要，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要有具備良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。

3、創(chuàng)新考核方法

現(xiàn)階段單憑一套試卷考核學(xué)生的語文能力，是很有限的。在考核過程中要根據(jù)語文課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方法。考核的形式可以多樣化，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式。如對于必要的 理論 知識、文學(xué)作品的欣賞、應(yīng)用文寫作等，可采取筆試。筆試以外，口試對于考核學(xué)生的讀、聽、說的能力很有效。如在平時開設(shè)的口語訓(xùn)練中摻入考核，能提高學(xué)生口語訓(xùn)練的熱情。考核的形式很多，如讀報、演講、討論等。通過考核促進(jìn)平時的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望。教學(xué)離不開考核，好的考核方式能夠促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)該不拘一格，盡量遵循“尊重個性、發(fā)展個性”的教育理念，全方位地動態(tài)評價學(xué)生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學(xué)生語文水平比較準(zhǔn)確科學(xué)的標(biāo)尺，更成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進(jìn)器。

中職語文教學(xué)在理念上應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本、以專業(yè)為本，學(xué)以致用；在內(nèi)容上要以貼近實(shí)際，貼近生活為原則；方法上注意聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及學(xué)成以后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)需求；教學(xué)方法上逐步實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段并存，使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的切身實(shí)際。中職語文教師如果能夠高瞻遠(yuǎn)矚，在授課的同時既把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中，又融入學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，那么語文教學(xué)一定能成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進(jìn)器。

參考文獻(xiàn)：

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