《哲學與人生》“活動體驗式”課堂教學模式探索與實踐

摘 要 傳統(tǒng)哲學課教師“一言堂”現(xiàn)象相當普遍，忽略了學生主體作用的發(fā)揮，從而導致德育課教學實效性低下。本文以提高學生學習興趣、提高參與性和學生的綜合能力為宗旨，根據(jù)中職學生課的特點和學生的認知特征、情感特征等提出了在本課中開展“活動體驗式教學”。

關鍵詞 體驗 活動體驗式教學 中職

傳統(tǒng)哲學課教學以教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象相當普遍，學生處于被動地位，“學而不信，知而不行”，這直接影響了本課教學的效果。改革現(xiàn)行課堂教學方式，研究和探索更有效德育教學方式是當務之急。“通過活動形式，學生親身體驗的互動式學習”是使學生通過活動親身體驗獲得自己的經(jīng)驗，從而在有限的時間內(nèi)獲得最大的思考和提升。

一、“活動體驗式”課堂教學的含義

體驗式教學是指在教學過程中，教師根據(jù)教學的內(nèi)容精心設計活動，學生作為主體主動積極地親歷具有教育性、創(chuàng)造性的實踐活動，讓學生體驗，引導學生審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使學生心智得到改善與建設的一種教學方式。

活動體驗式教學具有親歷性、感受性、知覺性和反思性的特點。在進行活動體驗式教學時使學生置身于活動中，通過親身實踐或經(jīng)歷活動、情境，用感官和心靈直接去感受和把握，才能獲得。因此活動體驗式教學模式可以解決教師對中職生理論基礎薄弱、學習興趣不強、理論說教無效的教學困擾。

二、“活動體驗式”教學模式的設計

（一）創(chuàng)設情境，興趣導入

創(chuàng)設情景易引起學生的注意力及興趣，引發(fā)體驗。例如我在講《人的本質(zhì)與利己利他》的時候，我選擇讓各小組學生折一根筷子和折十雙筷子并讓她們談感受來導入新課，這一活動可以讓同學們親自體驗個人與集體的力量上的不同，從而感悟這句話“一根筷子易折斷，十雙筷子抱成團”。這一活動雖然很簡單，但是是由學生自己操作的，所以她們就印象深刻，而且能體悟到集體力量的強大，激發(fā)了學習興趣，也達成感悟知識的目標。

（二）互動對比，合作學習

探究是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集，分析和處理信息資源，實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力。例如在講《人的本質(zhì)與利己利他》時，我把學生以5～6個人一組的形式讓學生對醫(yī)學院12級中職學生展開“對在校中職生集體觀念狀況調(diào)查”。調(diào)查的內(nèi)容是學校文明班評比項目各班的情況，各小組以問卷法，訪談法、觀察法等調(diào)查方法展開調(diào)查，自己設計調(diào)查問卷和確定調(diào)查內(nèi)容，并做調(diào)查分析和提出解決問題的措施或者建議，然后在課堂上各小組派代表匯報情況并談感悟。通過開展小組合作探究活動，讓學生在分工合作調(diào)查過程中學會分析問題、解決問題，對調(diào)查所得的豐富材料進行歸納、分析、整理、由表及里、去偽存真，從而獲得深刻的體驗——文明班集體的獲得需要全體同學的共同努力，培養(yǎng)學生良好的的集體觀念和團隊合作精神。

這一探究活動為學生創(chuàng)設平等、和諧、寬松、愉快的氛圍，使學生積極自主地探索、對同學的領悟發(fā)表不同見解，從他人的言論中得到啟發(fā)，產(chǎn)生新的觀點，在互動、合作中解決所面臨的問題，從而在互相交流中鞏固認知，解決問題?；顒芋w驗式教學能幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和形成良好習慣，同時也培養(yǎng)了學生各方面的綜合能力。

（三）反思自省、體悟內(nèi)化

反思自省是學生對其所獲得的感受、感悟進行積極的思考和探究的過程。反思自省包括兩個方面：一是分析、了解自己究竟得到了什么？二是回顧反思親身經(jīng)歷的整個過程，思考自身在哪些方面進行了體會與感悟，發(fā)現(xiàn)在親歷過程中自己的成長、發(fā)展以及不足。我在講《人的本質(zhì)與利己利他》時設計了兩個活動環(huán)節(jié)讓學生進行反思和內(nèi)化：第一個活動是各組派代表談感悟和收獲，以取長補短和結合本班實際情況的方式，充分發(fā)揮集體智慧，提出實際可行的提高本班的集體觀念的方法和措施。這環(huán)節(jié)通過啟發(fā)，學生能暢所欲言，把自己的收獲和體會都說了出來，看到了別人的長處也了解了別人的不足，從而指導自己日后的行為。這環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的總結歸納能力和自我認知能力又鍛煉了她們的口語表達能力。另外一個活動環(huán)節(jié)是“個人自省，發(fā)現(xiàn)問題。”要各組學生準備好紙和筆寫下：在集體生活中自己的哪些行為是不恰當？寫好后以不記名的形式交給各小組長做總結發(fā)言，這一環(huán)節(jié)可以充分展示學生勇于承認自己不足之處的勇氣，達到自省內(nèi)化的目的，樹立集體主義精神。通過不斷地反思學習，學生在學習活動中獲得個人體驗，重新建構自己對問題的理解，進而指導學生養(yǎng)成良好行為習慣，提高學生的綜合能力，使他們變得更加成熟。

（四）總結評價，拓展延伸

通過活動鞏固延伸，讓學生在實踐活動中進行體驗。通過活動產(chǎn)生自我體驗，促使學生積極的價值觀的內(nèi)化及至人格的發(fā)展。在活動中進行實踐，能形成自我體驗，強化體驗的效果。我在講《人的本質(zhì)與利己利他》的時候，這一活動環(huán)節(jié)先是教師點題重申這節(jié)課的主題，然后是小組填寫評價表，評選優(yōu)秀小組，獎勵以小組為單位，使組員之間更加努力、團結、向上。課堂最后是課外延伸拓展，要求以小組為單位收集反映集體主義精神的歌曲、諺語、成語、名言等，然后各組出一份手抄報。這一活動的目的是延伸體驗學生的團結合作精神，從收集的資料和合作完成手抄報的過程中再次感悟集體觀念。培養(yǎng)了學生的合作精神，增強了集體榮譽感；調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了她們解決問題的能力；使學生形成健康的競爭意識，增進友誼，培養(yǎng)親社會行為。

總而言之，活動體驗式教學讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到教學活動中，教師從居高臨下的“說教者”轉變?yōu)榕c學生平起平坐的尋求知識的“協(xié)作者”，并與學生在參與活動中共同體驗、共同享受求知道路上的酸甜苦辣，使《哲學與人生》課的效果越來越好。

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