兒子，那不是你的錯

剛?cè)雽W(xué)被認(rèn)定“基礎(chǔ)差”

兒子中午回家，說：“媽媽，音樂老師要我們買個作業(yè)本，抄黑板上的歌。”一年級開學(xué)第一天就要抄歌？想當(dāng)年，我們可是連aoe都不會，完全是懵懂無知上學(xué)堂。

中午，我特意將兒子送到教室。黑板上果然有幾排字：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，一張開……”我非常吃驚，這么長的一段話，孩子能寫嗎？正在這時，班主任來了，我向她投訴：“上學(xué)第一天，怎么能要求孩子抄這么復(fù)雜的字？”她淡淡地說：“現(xiàn)在的孩子都很不錯，基本上達(dá)到了能讀會寫的水平?！?/p>

我在教室里走了一圈，還真是的，大多數(shù)孩子能一筆一劃、工工整整地抄下來，只有少數(shù)幾個孩子看一眼黑板，然后在本上畫幾筆，兒子就屬于后者，“豎”字和“瓣”都“畫”成了三個字。很明顯，兒子落后了！

我向班主任抗議：“幼兒園很少要求寫字，寫字應(yīng)該是小學(xué)的功課！”她從容不迫：“現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都很重視這些知識，只有實驗幼兒園的小朋友基礎(chǔ)比較差?！被A(chǔ)差？然后，她意味深長地看我一眼，說：“有的家長有超前意識，在暑期給孩子報了讀寫班，你們沒報嗎？”這明顯是在指責(zé)！憑什么？我心里的火苗不斷往上躥，壓抑住自己，趕快離開。

的確，當(dāng)初選擇實驗幼兒園，我就是看中它“讓孩子輕松快樂成長”的教育理念。兒子在那個環(huán)境里很快樂，也經(jīng)常能得到“勇敢、樂觀、堅強(qiáng)、有主見、想象力豐富”的褒獎，我也作為優(yōu)秀家長，多次參加學(xué)校的親子教育活動，和老師們一起交流開放式、自由式教育的心得。對于有的幼兒園和家長逼迫孩子認(rèn)字寫字，我非常反對，認(rèn)為那是拔苗助長，有害無益。沒想到，我的主張卻在小學(xué)開學(xué)第一天就受到打擊。我的孩子還沒起步，就被冠以“基礎(chǔ)差”的標(biāo)簽，我不禁對學(xué)校的應(yīng)試教育充滿了怨憤。

我像一個憤青

接下來，被認(rèn)定為“基礎(chǔ)差“的兒子接二連三遭遇打擊：因為抄作業(yè)太慢，經(jīng)常受到老師點名批評，兒子說，“家長檢查簽字”太難“畫”了；競選班干部，兒子信心滿懷舉手自薦，老師說，班干部首先要成績好，這樣才能給大家做榜樣；班上每天要留下幾個成績好的同學(xué)做清潔員，兒子眼巴巴地等待老師點自己的名，卻一次次失望；發(fā)展第一批少先隊員，兒子說，我肯定能行，但最后卻落選。我去問老師，老師說，他很多字都不會讀，表現(xiàn)不夠出色。因為很多字不會寫，兒子的作業(yè)老是出錯，因此經(jīng)常被罰抄課文，每晚的作業(yè)都寫到小手發(fā)軟。

我對應(yīng)試教育的痛恨越來越深。我像一個憤青，逢人便痛陳一年級教育的不靠譜，老師的急功近利；我在博客上強(qiáng)烈聲討教育體制的弊端，甚至還給校長寫了一封3000多字的信，表達(dá)對孩子成長的憂慮；我對兒子說：“兒子，長大了當(dāng)教育部長，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式！”

一天，兒子嘟囔著說：“媽媽，我不想上學(xué)了！”我的腦海中馬上閃現(xiàn)一個特立獨行的念頭：我在家里教他！我立即到網(wǎng)上搜尋自學(xué)的小學(xué)教材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了童話大王鄭淵潔主動讓兒子輟學(xué)這個特例外，好像還真無可借鑒的素材。怎么辦？

兒子的一句話驚醒了我：“媽媽，我能不能重回幼兒園？”“不！”我馬上叫道。拒絕成長，那怎么可能？可是，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？

我突然發(fā)現(xiàn)，我的怨聲載道其實就是在逃避現(xiàn)實，是在推卸責(zé)任。連我都不愿去面對，何況小小年紀(jì)的兒子？

這段時間，我這個媽媽從幼兒園的優(yōu)秀家長一下跌落成為小學(xué)老師眼中不負(fù)責(zé)任的家長，心里自然有很多失落，我的憤世嫉俗不過是在為自己正名，證明自己并非落后家長，我考慮的完全是自己的感受。想想，當(dāng)兒子說出“媽媽，我不想上學(xué)了”這句話時，那是經(jīng)歷了怎樣的心靈重創(chuàng)后做出的決定？而我，這個自詡“為孩子的未來負(fù)責(zé)”的媽媽在干什么？我根本沒顧上孩子的感受，我失職了！

既然我們一下子無法改變現(xiàn)實，那我就應(yīng)該陪著兒子一起面對，一起越過那些困難。

陪孩子一起走過

我和兒子好好談了一次，我告訴他：“學(xué)校對一年級的要求比較高，你掉了一節(jié)鏈子，這不是你的錯，是小學(xué)和幼兒園沒有銜接好，媽媽和你一起努力，盡快補(bǔ)上這一課，好嗎？”

我開始每天關(guān)注他的作業(yè)。對于他不會認(rèn)的字，我耐心地教他讀；對于那些晦澀的題目，我慢慢給他講解，告訴他別急，等你認(rèn)識這些字了，你就會理解題意。對于不會寫的字，我從“先橫后折、先撇后捺、從上到下、從左到右”等基本規(guī)則教起。對于有些實在很復(fù)雜的字或句子，我干脆替他寫了，因為這實在超出了剛?cè)雽W(xué)孩子的水平。當(dāng)然，這是我和他之間的秘密，我希望讓孩子慢慢跟上趟，而不是一下子背負(fù)太重的壓力。

那段時間，我花了很多精力陪他做作業(yè)。到了一年級下學(xué)期，兒子的讀寫能力基本就趕上來了，學(xué)習(xí)不需要我再怎么操心了，我只是關(guān)注他每天的情緒狀態(tài)，看他是否快樂。

兒子現(xiàn)在已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，各方面表現(xiàn)都不錯。經(jīng)常有同事朋友向我討教經(jīng)驗，對于我所主張的不要過多干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，他們很不解。我說，不干預(yù)并不等于不關(guān)注，如果孩子遇到困難，一定要陪著他，讓他別緊張，別害怕，特別是對于那些因外在原因造成的挫折，一定要做好孩子的心理安慰，減輕他的心理負(fù)擔(dān)，同時，努力幫助孩子渡過難關(guān)。

的確，在目前的教育體制下，很多事情我們無法改變，我們既不能變本加厲地做幫兇，也不能不管不問，我們要和孩子站在一起，陪著孩子走過，給他有力的支持。