初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改進(jìn)方法學(xué)的探究

高娃

【摘要】 語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，語文教學(xué)存在教學(xué)方式單一，過分關(guān)注成績等缺陷，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。語文作為日常生活中應(yīng)用性最廣泛的科目，改革是大勢所趨。本文將通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的探索，探究初中語文教學(xué)的改革方法。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 現(xiàn)狀 改革

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-100-01

我國歷來重視教育事業(yè)的發(fā)展，對教育事業(yè)不斷進(jìn)行探索、改革，為促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步不斷努力。在眾多的科目中，語文作為傳遞母語的重要橋梁，是學(xué)生必不可缺的一門課程。然而，學(xué)生卻對語文學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，語文教學(xué)地位也逐漸下降。因此，對語文教學(xué)的改革勢在必行。

1. 我國當(dāng)前初中語文教學(xué)模式

1.1 陳舊的授課方式

當(dāng)下，許多初中語文老師教學(xué)模式陳舊，在語文教學(xué)中，只注重知識點(diǎn)的傳授和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，而忽視學(xué)習(xí)語文的過程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在語文課堂上僅僅是被動的接受者。老師授課時過分拘泥于陳舊的授課方式，忽視學(xué)生的課堂反饋，忽視學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏主動性，課堂效率低下，對語文學(xué)習(xí)的興趣日益遞減。

1.2 落后的教學(xué)內(nèi)容

社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的思維方式也發(fā)生了巨大的變化，隨之學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)也有了新的需求。然而，當(dāng)前的語文教材，很多內(nèi)容并沒有針對時代的發(fā)展進(jìn)行改革，內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時也未能針對學(xué)生的新需求和外部環(huán)境的變化適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完全拘泥于課本中現(xiàn)有的知識點(diǎn)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的欲望，課堂上無精打采，甚至逐漸忽視對語文的學(xué)習(xí)。

2. 語文學(xué)習(xí)的重要性

語文學(xué)習(xí)也是母語的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字、學(xué)寫漢字、理解漢語文學(xué)的重要途徑，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提升、閱讀能力的增強(qiáng)和語言交際能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在任何學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)習(xí)都是不可忽視的存在，任何教育階段都要十分重視語文教學(xué)，重視學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。尤其在初中階段，學(xué)生對語文字、詞、句有了完整的掌握，初中語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)欣賞和自身文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，對于初中階段的語文學(xué)習(xí)更需重視。

3. 初中語文教學(xué)方法改進(jìn)的探究

3.1 改變陳舊的教學(xué)理念

初中語文老師當(dāng)務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生而非老師，教學(xué)要適應(yīng)不斷變化的學(xué)生的需求，老師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，授課模式從知識點(diǎn)的填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文知識的能力。初中語文老師要改變以往只注重知識點(diǎn)的傳授和學(xué)生考試成績的教學(xué)態(tài)度，在語文教學(xué)中開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生作為語文課堂的中心，讓學(xué)生感受到自己在語文課堂上的重要性，從而提升學(xué)生在語文課堂的集中力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著對學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，自我學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績自然會有所上升，而不再需要老師一味地進(jìn)行知識點(diǎn)的反復(fù)灌輸。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

在語文教學(xué)形式上，老師可以采取多樣式教學(xué)方法，通過辯論賽、表演、小組討論等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與性，保持學(xué)習(xí)熱情。初中生，十三、四歲的年紀(jì)，正是好動的時候，對事物充滿好奇心。例如表演這種形式，可以讓學(xué)生充分參與其中，大膽地去設(shè)想，將內(nèi)心的想法通過自己的表演很好地得到表達(dá)，在身臨其境的表演中更好地感受文學(xué)作品的內(nèi)涵和作品主人公的心境，在表演中更深層次地領(lǐng)會作者創(chuàng)作的意圖，身臨其境地感受文學(xué)的魅力。與枯燥的教授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生更喜歡這些相對自由、有趣、參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，這種教學(xué)方法，不需要老師的反復(fù)督促，興趣讓學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)、去探究，這種自主性的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中有趣地學(xué)習(xí)語文，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的意義。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效教學(xué)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能否培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的作用至關(guān)重要，學(xué)生對老師提出的問題能否有所啟發(fā)是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)過程中，針對知識點(diǎn)，老師要做的不是直接傳授知識點(diǎn)中的理論，分析解釋理論的內(nèi)涵，而是要提出切合實(shí)際的問題，讓學(xué)生去探討、思考。對于同一個問題，學(xué)生的答案不可能是千篇一律的，部分學(xué)生的答案可能一致，部分學(xué)生可能會對此提出異議，這就會引起大家的爭論，在爭論中，學(xué)生通過思考，積極表達(dá)自己的意見，提出自己的看法，反駁對方的觀點(diǎn)，在聽取對方看法的同時改善和完善自己的看法。此時，老師的角色不再是評論誰對誰錯，告訴正確答案，而是幫助學(xué)生去總結(jié)討論的結(jié)果，總結(jié)各方論點(diǎn)論據(jù)。在這種討論之后，學(xué)生對于需要掌握的知識早已經(jīng)融會貫通，甚至有了自己獨(dú)到的見解，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)習(xí)語文，對學(xué)生來講，也不再是枯燥無味地消磨時間，而是去品味文學(xué)魅力的寶貴時間。

4. 小結(jié)

本文通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，探索出幾點(diǎn)初中語文教學(xué)改進(jìn)的方法。初中語文教學(xué)的改善是一個長期而艱巨的任務(wù)，初中語文的教學(xué)改進(jìn)的方法也并不局限于此。重要的是，教師要改變自己的教學(xué)理念，改變過去學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的忽視，探索適合學(xué)生的教育方法，形成完善的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與性，利用現(xiàn)有的各類資源，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)語文的有效教學(xué)。