王利
【摘要】 初中生在寫作時(shí)感情表達(dá)缺少有效的手段,文章往往直白、平淡。對(duì)于景物描寫的畫龍點(diǎn)睛作用,學(xué)生大多只能做到意會(huì),不能言傳;寫作的時(shí)候不寫景,不會(huì)寫景的情況比比皆是。于是我就有意識(shí)地在平常教學(xué)中把景物描寫藝術(shù)美突顯出來,使學(xué)生有一定“用景物描寫來表達(dá)感情”的感知積累。再通過同步學(xué)練,讓學(xué)生掌握按照觀察的角度、類別、層次的不同,遵循一定的順序進(jìn)行景物描寫的技法。從而增添學(xué)生作文的內(nèi)涵美。
【關(guān)鍵詞】 景物描寫 感性認(rèn)識(shí) 二次作文 方法掌握
【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2014)01-064-01
初中生在寫作時(shí)一般能夠把握住中心,也能講得清事情的來龍去脈,語(yǔ)句表達(dá)大都通順流暢。但是,學(xué)生們?cè)诟星楸磉_(dá)方面缺少有效的手段,文章往往直白、平淡。這種缺乏文學(xué)藝術(shù)美的文章,很難得到好評(píng)。
針對(duì)這一問題,近年來我嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“利用景物描寫來表達(dá)感情”的寫作專題訓(xùn)練。
一、感受景物描寫的意境美,培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)
景物描寫在交代背景、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛等方面起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而學(xué)生大多只能做到意會(huì),不能言傳,寫作的時(shí)候不知道寫景,不會(huì)寫景的情況比比皆是。
于是在開始習(xí)作前我就把握教學(xué)時(shí)機(jī),有意識(shí)地在平常教學(xué)中把景物描寫的藝術(shù)美突顯出來,加以分析說明、總結(jié)探究,使學(xué)生有一定“用景物描寫來表達(dá)感情”的感知積累,為下一階段樹立明確的練筆意識(shí)奠定好基礎(chǔ)。
比如,在八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》的教學(xué)中,我就把該課第一段的景物描寫作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)景物描寫是怎樣表達(dá)作者感情的,引導(dǎo)學(xué)生們來分析:為什么第一段里寫了“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘……”而在第二段作者卻又再次寫道“敵人監(jiān)視著葦塘”,這樣看來,第一段是語(yǔ)義重復(fù)完全可以刪除!我的觀點(diǎn)一拋出來,就引起了孩子們的熱烈討論:……“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀景色的優(yōu)美。可是,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)敵人的憎恨?!叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的抗?fàn)幍淖藨B(tài)形象地烘托了出來。
二、學(xué)練同步掌握景物描寫技法,享受寫作的內(nèi)涵美
到練筆的時(shí)候了,為了孩子們能更直觀的進(jìn)行景物描寫,我就刻意設(shè)置一些游記類的作文題??墒呛⒆觽儗懙膬?nèi)容開始的時(shí)候總是圍繞著寫事或抒情,當(dāng)眼前那無限精彩優(yōu)美的風(fēng)景盡收眼底時(shí),他們卻無從下筆:“在一個(gè)清新的早晨,我們精神抖擻的向山頂出發(fā)了。大概二十分鐘后,我終于來到了最后登頂?shù)囊欢坞A梯處?;仡^看了看山下,雖然還是有點(diǎn)眩暈,但也沒有多大感覺。攀登上階梯,坐在小亭的石墩上,看山腳下的湖面,再看看遠(yuǎn)方的山峰,風(fēng)景真美呀,稍事休息后,我就下了山。”
文章敘事清楚,但只有“一個(gè)清新的早晨”一句景物描寫,還有一處“遠(yuǎn)方的湖面”很適合展開景物描寫來表達(dá)思想感情,卻被忽略了。問了學(xué)生以后才知道,他也想寫景,可下筆不僅不能傳情達(dá)意,反而顯得雜亂無章。我就從他們熟悉的《挖薺菜》入手分析,使他們懂得了景物描寫就像繪畫:有遠(yuǎn)景有近景,有天上景有地上景,有植物景有動(dòng)物景,有視覺景有聽覺景,有動(dòng)景有靜景。我們要按照觀察的角度、類別、層次的不同,遵循一定的順序來進(jìn)行才不會(huì)讓讀者眼花繚亂,才會(huì)有美的享受。明白了這一點(diǎn),學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行二次作文的時(shí)候就有了不凡的表現(xiàn):“在一個(gè)清新的早晨,天上飄動(dòng)著淡淡的云,陽(yáng)光也不那么熱烈,我們精神抖擻的向小山頂出發(fā)了。不到半個(gè)小時(shí),我就站在了山頂上:靜聽山溪叮咚,鳥雀鳴叫……向山下望去,頓時(shí),被迷人的景色吸引住了。近處,星湖岸邊垂柳拂水,花兒吐艷,三三兩兩的游船像片片柳葉在寬闊的湖面上飄蕩,燦爛的陽(yáng)光照在水波瀲滟的湖面上,反射出粼粼的金光;遠(yuǎn)處,一座座山峰拔地而起,山上綠樹成蔭,又有花兒相映襯,把整座山峰打扮得分外嬌嬈,山頂上翹檐的寺院樓閣掩映在濃蔭之中,透過樹梢,隱約可見。風(fēng)景真美呀!在伙伴們的催促下,我只好戀戀不舍得向山下走去?!?/p>
這樣一來,掌握了寫景的一些基本技巧和層次安排,孩子們不再把寫景當(dāng)作負(fù)擔(dān)了。我就又逐步引導(dǎo)他們嘗試著“借景抒情、寓情于景、景情交融”,進(jìn)行了深一步的習(xí)作練習(xí)。在進(jìn)行命題作文《那一次,我終于戰(zhàn)勝了自己》練筆時(shí),我更是提醒學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行景物描寫。有個(gè)同學(xué)寫的是戰(zhàn)勝怕黑的膽怯心理,開頭是這樣寫的:“夜深了,四周一片漆黑,沒有月亮,沒有星星,沒有一點(diǎn)聲音。我翻來覆去睡不著……”
這樣開頭的景物描寫中很難表現(xiàn)出懼怕心理,不能為下文的感情表達(dá)營(yíng)造和諧的氛圍。經(jīng)過我的提示,學(xué)生修改后,最終成文:“深夜,四周一片漆黑,星星和月亮都不知躲到哪里去了,鳥兒的‘啁啾聲沒了,它睡了吧!狗兒的‘汪汪聲沒了,它睡了吧!貓兒的‘喵喵聲沒了,它睡了吧……似乎一切都已沉睡,四周是一片死一般的靜寂!”
如此描寫不僅豐富了文章的內(nèi)容,而且其優(yōu)美的語(yǔ)言、富有內(nèi)涵的氛圍營(yíng)造,使景物描寫更好地表達(dá)了作者的“恐懼”,開篇便使小主人公膽小怯懦形象躍然紙上。
就這樣,教中學(xué),學(xué)中練,先在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中,持之以恒地給學(xué)生強(qiáng)化“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”意識(shí)。習(xí)作練習(xí)后,再通過批閱指導(dǎo)、二次作文讓學(xué)生真正掌握利用景物描寫來表達(dá)思想感情的方法,徹底使他們改變了以往作品中的平淡直白,寫出來的文章也就有了耐人尋味的內(nèi)涵美。