新課程背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)策略研究

黃家鎮(zhèn)

【摘要】 隨著中國的第八次課程改革的實施，合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中日益突出其重要地位。緊跟著廣西的第八次課程改革的步伐，筆者以某中學(xué)為例在新課程背景下就農(nóng)村中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)策略進行了淺薄的研究。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村高中英語 合作學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-046-01

廣西壯族自治區(qū)在2012年也開始了新的基礎(chǔ)教育課程改革。《國家英語課程標準（試用版，2003）》明確指出：“英語課程改革的重點不僅是強調(diào)學(xué)習(xí)英語語法和詞匯知識，更是培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，并通過任務(wù)型教學(xué)的方法使學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)體驗，實踐，合作與交流?！弊?0世紀90年代，合作學(xué)習(xí)在中國教育領(lǐng)域廣泛推廣，國內(nèi)外很多學(xué)者都有對合作學(xué)習(xí)策略的研究。依據(jù)以往的研究，可以得知由于農(nóng)村學(xué)校缺乏基金，軟硬設(shè)備，合作學(xué)習(xí)策略不能廣泛應(yīng)用于英語課堂，農(nóng)村課堂英語教學(xué)對合作學(xué)習(xí)策略的研究也較少，其大部分研究都是在相當富裕的城市地區(qū)。以某中學(xué)為例，本文對廣西的農(nóng)村地區(qū)英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進行研究。

該文章研究的主要問題如下：

1. 為什么學(xué)生不熱衷于在英語教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)；

2. 如何在英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)策略才會有效果；

3. 在合作學(xué)習(xí)策略是否符合農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)；

4. 在農(nóng)村學(xué)校教室英語合作學(xué)習(xí)的適用條件是什么；

5. 學(xué)校，教師與學(xué)生在英語課堂中的合作學(xué)習(xí)有何關(guān)系。

研究設(shè)計主要包括以下三要素：

1. 現(xiàn)有的“教師的課堂行為觀察量表”、“學(xué)生交流與合作行為觀察量表”、“課堂氣氛評估量表”。

2. 廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村中學(xué)課堂英語教學(xué)的條件。

3. 合作學(xué)習(xí)的基本要素和理論。

根據(jù)以上要素，我設(shè)計了兩個調(diào)查問卷并結(jié)合課堂觀察進行研究。學(xué)生問卷包括20個問題和教師問卷包括18個問題，以抽樣調(diào)查的形式，120名學(xué)生和10英語教師參與了這項研究。該調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷120 份和教師問卷10份，分別回收學(xué)生有效問卷115份和教師有效問卷9份，它們包含學(xué)生和教師對合作學(xué)習(xí)的理解，合作學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)和實施合作學(xué)習(xí)策略的主觀和客觀條件。

基于這兩個問卷調(diào)查和觀察的結(jié)果，主要的研究結(jié)果可以概括如下：

第一，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，但他們合作學(xué)習(xí)的意識不強。他們對合作學(xué)習(xí)有一定的了解。

第二，老師缺乏合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，教師之間缺乏合作，教師沒有改變他們的傳統(tǒng)角色。最后，在學(xué)生、教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏緊密合作。

教師、學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等各個方面都會對英語合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響甚至影響英語學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)問卷調(diào)查與觀察以及我平常的一些教學(xué)實踐，我從這些方面提出中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的一些策略。

一、對于農(nóng)村學(xué)校的建議

農(nóng)村地區(qū)的初中教育是我國初中教育的重要組成部分。如果政府希望改善賀州教育教學(xué)水平，應(yīng)該高度重視在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育。而農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點，觀察學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)傾向并使用相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，農(nóng)村高中學(xué)校必須多向經(jīng)驗豐富的學(xué)校學(xué)習(xí)，如以教育改革而聞名，創(chuàng)建一組合作學(xué)習(xí)模式的杜郎口中學(xué)。

二、對教師教學(xué)的建議

從問卷調(diào)查的結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)教師沒有改變他們的傳統(tǒng)角色，缺乏合作學(xué)習(xí)的理論和合作技能。首先，教師應(yīng)該改變他們的傳統(tǒng)角色。在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語課堂中，學(xué)生害怕犯錯誤被老師批評，只是被動的接收器?，F(xiàn)在，教師應(yīng)作為促進者，學(xué)生的顧問，而不是控制器。其次，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強合作學(xué)習(xí)策略，提高他們的教學(xué)技能，積極參加教師培訓(xùn)，與同事合作和分享的經(jīng)驗。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

在學(xué)生方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識不強，缺乏合作能力。一方面，學(xué)生應(yīng)積極參加英語學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)生應(yīng)該提高他們的合作學(xué)習(xí)意識，擴展合作學(xué)習(xí)的范圍，在教師的幫助下更多關(guān)注自己合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。

四、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長學(xué)生的建議

在合作學(xué)習(xí)過程中，不能忽略學(xué)校和家長的作用?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，父母應(yīng)該為他們的孩子創(chuàng)造更多合作的機會，促進孩子的合作。對于農(nóng)村學(xué)校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們應(yīng)該為教師創(chuàng)造更多的機會培訓(xùn)合作學(xué)習(xí)技能，更多的與學(xué)生家長溝通，提高教學(xué)管理的水平。

從研究可知，合作學(xué)習(xí)能普遍提高學(xué)生的課堂參與率，并促進學(xué)生整體水平的提高，增加課堂的容量和密度，并促進英語教學(xué)改革，也反映了我們當前新課程的理念。另外由于時間研究的地域和時間的限制，本文討論的是只有一小部分所涉及的問題，遠不全面，還有很多問題，比如不同的合作學(xué)習(xí)策略如何對應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行合作學(xué)習(xí)等都沒有涉及，需要在未來進一步研究，從而找到更實際的方法來促進合作學(xué)習(xí)的開展。