高職英語多媒體課堂教學(xué)存在的問題及對策

李裴

摘 要 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣，多媒體輔助教學(xué)在高職英語教學(xué)中優(yōu)勢凸顯。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，高職英語多媒體教學(xué)還存在著不少問題。從高職英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對該問題進(jìn)行分析和探討，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 高職英語 多媒體教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的教學(xué)手段。然而，近年來的教學(xué)實(shí)踐表明，高職英語多媒體課堂教學(xué)還存在著不少亞待解決的問題。為此，本文將就這些問題進(jìn)行分析和探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，以期實(shí)現(xiàn)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

1高職英語多媒體教學(xué)存在的問題

1.1教師方面存在的問題

（1）過分依賴多媒體而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺少與學(xué)生之間的互動。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著許多優(yōu)點(diǎn)，它將圖像、文字、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表述，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶、擴(kuò)大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師可以摒棄粉筆和黑板。當(dāng)前有很多教師采用多媒體教學(xué)只是把“黑板加粉筆”變成了“電腦加屏幕”，上課就是演“獨(dú)角戲”—只顧自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對講解的內(nèi)容進(jìn)行逐一演示而無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，沒有時(shí)間對學(xué)生提問，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，一堂課下來甚至沒有一J點(diǎn)板書，不僅喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，也完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中的主體作用。

（2）過分注重展示形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，造成了形式?jīng)_擊內(nèi)容。當(dāng)前許多教師在制作多媒體課件時(shí)過分追求華美的外表、怪異的聲音、眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到了多媒體課件的制作本身上，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些教師還在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經(jīng)常會“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，但是真正的主要的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)卻沒有突出。學(xué)生上課也只是覺得課件本身“好玩”，等到課后反思和復(fù)習(xí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的內(nèi)容在大腦中是一片空白，或者是分不清重難點(diǎn)。

（3）授課信息量過大，展示速度過快，抑制了學(xué)生思維。部分教師采用多媒體手段組織教學(xué)就是在利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行傳統(tǒng)英語教學(xué)，即將自己的手寫教案或者是電子教案變成幻燈片放映。授課時(shí)也不考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，一味地點(diǎn)擊播放幻燈片，使學(xué)生忙于作筆記，學(xué)習(xí)非常被動，也失去了采用多媒體教學(xué)的意義。事實(shí)上，無論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還是人本主義學(xué)習(xí)理論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主地、個(gè)性化地根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)材料及個(gè)人興趣愛好，毫無外界壓力地、寬松地安排學(xué)習(xí)，假如課堂教學(xué)內(nèi)容過于飽滿，就超越了學(xué)生的能力，畢竟學(xué)生接受信息和掌握知識需要一定時(shí)間的跨度。長此以往，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，也就會失去學(xué)習(xí)興趣

1.2學(xué)生方面存在的問題

（1）部分學(xué)生自我管理能力滯后，自律性魚待提高。無論是多媒體課堂教學(xué)，還是課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑。但遺憾的是，高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對不高，抗干擾能力差，讓他們置身于一個(gè)豐富的多媒體環(huán)境中，大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會分散其注意力。加之，教師在多媒體環(huán)境下對學(xué)生的關(guān)注相對少了，部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上更是“為所欲為”。

（2）部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動性的學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無所適從。多媒體內(nèi)容豐富、信息容量大，課件演示的頻率過快，一部分學(xué)生開始時(shí)很難跟上教師的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師語調(diào)的高低、語速的急緩、手的動作以及眼神等可以“指導(dǎo)”提醒學(xué)生對重難點(diǎn)做筆記?？墒?，多媒體教學(xué)中，面對大量的授課內(nèi)容與精彩的畫面，教師無形中會提快速度，學(xué)生往往會無所適從、抓不住重點(diǎn)，不知道哪些內(nèi)容該記，哪些該略，只好“全抓”。學(xué)生被動地變成了記筆記的機(jī)器，對課堂教學(xué)的掌握更是糟糕。

2高職英語多媒體課堂教學(xué)問題的解決措施

（1）教師要融多嫌體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)于一體，發(fā)揮好兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

多媒體輔助高職英語教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革，其最大特點(diǎn)是有助于真正形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。但是，現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”作用，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然一堂課是否使用多媒體，取決于高職英語課堂教學(xué)的需要，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法和手段，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

（2）在多嫌體教學(xué)模式下，教師應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和“人文關(guān)懷”，對多嫌體教學(xué)素材適度取舍。

教師與學(xué)生的情感交流對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。學(xué)生有一種天生的向師性，即行為得到教師的關(guān)注。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中，要多關(guān)注學(xué)生以了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況，還應(yīng)通過相關(guān)途徑使學(xué)生初步掌握相關(guān)的多媒體知識使他們盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩，真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計(jì)者和操作者—教師。然而，面對大量的信息，教師要懂得“舍得”，避免“滿堂灌”和一味地追求上課形式的“花哨”，真正實(shí)現(xiàn)通過現(xiàn)代化媒體技術(shù)發(fā)揮建構(gòu)主義理論的優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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