常思常進 常教常新

王肖芙

摘 要：用三個教學(xué)片段來闡述教師教學(xué)反思的重要性，要創(chuàng)新性地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)反思；課堂提高

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展與自我成長的核心要素。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決日常教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。這既是新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是教師順應(yīng)時代發(fā)展、自我成長的需要，同時還是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求。下面是筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐研究的三則教學(xué)片段的反思：

一、課堂教學(xué)因生成而更精彩

教學(xué)片段之一：記得在講高二生活與哲學(xué)“世界的物質(zhì)性”這一框題時，講到“承認(rèn)自然界的客觀性是我們正確處理人與自然關(guān)系的基本前提，所以，人與自然應(yīng)和諧相處，否則人會受到自然的懲罰”時，我舉例今年夏天安徽干旱嚴(yán)重，農(nóng)作物基本50%絕收，且持續(xù)高溫；與此相反，東北地區(qū)卻出現(xiàn)澇災(zāi)。最近幾年天氣的異常變化正是大自然對人類行為的報復(fù)，所以人類應(yīng)尊重自然，學(xué)會與自然和諧相處。我話音剛落，班里有人大聲說道：“現(xiàn)在科技發(fā)達了，今年旱災(zāi)為何不進行人工降雨呢？”此言一出，可謂一石激起千層浪，同學(xué)們熱烈討論起來，有的同學(xué)說可以，有的說天上沒有云彩怎能進行人工降雨呢？同學(xué)們的討論既打亂了我的預(yù)設(shè)，又偏離了課本內(nèi)容。對此我保持冷靜并很快調(diào)整心態(tài)，順勢引導(dǎo)他們思考：“人工降雨需具備什么條件呢？為何當(dāng)時不能進行人工降雨呢？”這時剛才持反對意見的張某同學(xué)站起來說：“我看過這方面的報道，人工降雨是人們根據(jù)大氣運動的客觀規(guī)律和其他客觀規(guī)律，在自然條件具備的條件下，運用人工設(shè)備，通過對局部大氣云層的微物理過程施加人工催化影響，從而實現(xiàn)增雨等目的的復(fù)雜過程。而很多天氣情況不具備人工降雨的自然條件，客觀條件不具備當(dāng)然不能進行了?！睆埬硠傉f完教室里掌聲四起，我的掌聲更熱烈，說實話我對人工降雨的過程了解得不全面。我接著趁勢追問：“科技進步了，我們是否是想干什么就干什么？這個事例又說明了什么哲學(xué)道理呢？”這時同學(xué)們都陷入了沉思。我引導(dǎo)總結(jié)說：“我們剛才學(xué)習(xí)已知道人們利用自然物、改造自然物的根本前提是自然物的客觀存在，是自然物本身的屬性與規(guī)律，人們只能根據(jù)自然物的屬性與規(guī)律去有意識地利用自然物。即使科技再發(fā)達也必須尊重自然界的客觀規(guī)律，也不能為所欲為?！睂W(xué)生無不點頭稱是。如此“節(jié)外生枝”，學(xué)生既了解了人工降雨，又深入理解了哲學(xué)的基本原理，并對當(dāng)前我國提出的構(gòu)建“和諧社會”有了更深的認(rèn)識，使課堂充滿了生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，也增加了學(xué)生的科普知識，開闊了視野，收到了良好的教學(xué)效果，真是無心插柳柳成蔭。

【反思與感悟】

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處煂λ虄?nèi)容預(yù)先做出設(shè)計是教學(xué)的基本要求。但是課堂上總有許多不確定的因素，對于那些脫離教學(xué)預(yù)設(shè)的“節(jié)外生枝”“意外”，教師如能及時捕捉，趁熱打鐵，“熱”處理的手法換來的是精彩的課堂生成。新課改要求教師不再是知識與課堂的主宰，而是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教師在課堂上不再充當(dāng)“演員”唱“獨角戲”，而應(yīng)該當(dāng)“導(dǎo)演”讓學(xué)生“演戲”；此時教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該是營造一種民主、和諧、寬松而有序的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，并能運用教學(xué)機智捕捉到教學(xué)中的動態(tài)生成性資源，有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一個學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)，他們是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成者和生成者。這樣，我們的課堂教學(xué)中許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至。

二、課堂提問應(yīng)注重實效性與形式的靈活統(tǒng)一

教學(xué)片段之二：一次聽課，內(nèi)容是“按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”。看得出來，教師課前作了精心的準(zhǔn)備，設(shè)計了精美的課件，準(zhǔn)備了很多問題讓學(xué)生討論回答。授課中教師不斷地提出問題，學(xué)生按照座位順序依次回答問題，可是不知為什么課堂氣氛十分的沉悶，學(xué)生的積極性不太高。教師的精心預(yù)設(shè)到了學(xué)生面前無法激起好的回應(yīng)，很大程度上是因為教師設(shè)計的問題不恰當(dāng)，有些問題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，不符合學(xué)生的實際，學(xué)生自然提不起興趣了。

【反思與感悟】

課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲望、實現(xiàn)有效教學(xué)的有效途徑，但提問需講究技巧，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計問題，問題要貼近學(xué)生的實際，問題難度要適中、有針對性，提問的難度過大或過小，都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師要求學(xué)生按照座位順序依次回答問題，這種“開火車式”的提問形式的好處是能讓更多的學(xué)生有機會在課堂上回答老師的問題，避免了學(xué)生對老師只提問幾個優(yōu)秀生的不滿。但這種提問形式會使問題的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力難以一致，容易造成有的學(xué)生不動腦就能回答，而有的學(xué)生卻怎么“跳”也摘不到“果子”。并且由于回答問題的順序已定，課堂上就會出現(xiàn)個別學(xué)生很緊張地猜問題，而大多數(shù)學(xué)生只看別人回答，成為課堂的旁觀者。這種提問缺乏針對性和實效性，從而影響課堂教學(xué)的效率。所以，在日常的教學(xué)實踐中無論我們采取哪種形式的提問，一定要結(jié)合教學(xué)實際和從學(xué)生特點出發(fā)，做到注重問題的實效性與提問形式的靈活性的高度統(tǒng)一。

三、課堂批評要做到批評與尊重相結(jié)合

教學(xué)片段之三：在高三一輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)“中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”這一考點時，有位復(fù)習(xí)生進班半學(xué)期，平時表現(xiàn)不錯，成績很好?？赡翘焖恢痹谡n堂上做小動作，我?guī)状伟凳舅紱]有察覺，于是我找她回答剛才講過的一個基礎(chǔ)知識點：“為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”她站起來頭抬得高高的高聲回答說：“不知道?！倍艺f完后面帶笑容，很高興的樣子，全班同學(xué)都哄堂大笑起來。她的表現(xiàn)很讓我失望，她的這種自負(fù)很讓我生氣，當(dāng)時那種恨鐵不成鋼的心情促使我說：“如果你以這種態(tài)度去學(xué)習(xí)的話，明年的這個時候你就笑不起來了?！蔽业脑捯粢宦?，班里立即安靜下來，而她的頭也低了下去，我注意到一直到下課她也沒有抬起頭來。接下來的幾天課里，她的頭都沒有抬起來，我的心情很不好受。換位思考，我的批評對一個已經(jīng)受過高考挫折的學(xué)生來說無疑是最大的打擊。我決定找她談?wù)?，我先從她的家庭聊起，肯定她的?yōu)點，接著我承認(rèn)那天我的說法欠妥，但目的是想用激將法促使她學(xué)習(xí)。她也向我敞開心扉，我們的對立在理解中消失，第二天上課我看到她的頭已高高抬起了。

【反思與感悟】

美國著名教育家吉諾特博士說過：“作為教師，我有極大的能量，能夠使學(xué)生活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。”新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和諧、民主、平等、合作的“綠色”師生關(guān)系，它的核心理念是師生心理相容，心靈相互接納，相處氛圍和諧。這要求教學(xué)中教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走下講臺，深入學(xué)生中間與他們溝通交流，與學(xué)生建立起民主、平等、信賴的關(guān)系。只有師生情感相投，彼此密切，才會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生。實踐證明，學(xué)生對某位教師感情好，就越愛聽他的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”；相反，學(xué)生和某位教師有隔閡，就會討厭他的課。因此，我們教師要用大愛去尊重學(xué)生，用平和去對待學(xué)生，用寬容去體諒學(xué)生，而不是諷刺挖苦學(xué)生；同時要針對不同學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)進步情況去因材施教，尤其是對犯錯誤的學(xué)生要做到批評與尊重結(jié)合，批評與鼓勵共生，讓愛的陽光在尊重的暖流中奔涌。

總之，在教育教學(xué)中，教師要經(jīng)常反思自己的言行，并持之以恒貫穿教學(xué)活動始終。能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長，他的教學(xué)就會常教常新。

（作者單位 安徽省合肥市北城中學(xué)）

編輯 謝尾合