多種教學(xué)方法相結(jié)合在交叉學(xué)科教學(xué)中的初步探討

徐敬堯　朱金波

摘 要： 學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出相互交叉和相互滲透的必然趨勢(shì)，推動(dòng)高等學(xué)?？蒲泻蛯W(xué)科建設(shè)的提升。培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才，大力發(fā)展交叉學(xué)科是取得創(chuàng)新成果的突破口和重要途徑。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文探討了案例教學(xué)法、科研促進(jìn)教學(xué)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)方法在交叉學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 交叉學(xué)科 科研教學(xué) 案例教學(xué)法 多媒體教學(xué)

學(xué)科間的交叉滲透是當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的主要趨勢(shì)，不同學(xué)科的交叉融合是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)科間的高度綜合和分化，新興的交叉學(xué)科具有綜合性、前沿性特點(diǎn)，并有交叉綜合性課題領(lǐng)先并帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展及推動(dòng)高等學(xué)校科研和提升學(xué)科建設(shè)的新趨勢(shì)，發(fā)展交叉學(xué)科已成為許多高等院?？缭绞桨l(fā)展的戰(zhàn)略之一。培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才，大力發(fā)展交叉學(xué)科是取得創(chuàng)新成果的突破口和重要途徑，交叉學(xué)科的發(fā)展特征要求改進(jìn)科學(xué)研究和教學(xué)方法，變換育人造才模式，建立起更具包容性、跨越性，更富有彈性、適用性的開(kāi)放科研體系與多元化教育培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)方法。它要求交叉學(xué)科的教育更新人才知識(shí)組合，盡快拋棄僵化的培養(yǎng)機(jī)制，尤其在高等工科教育中，交叉學(xué)科的構(gòu)建符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和工科院校培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的要求，使學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求結(jié)合具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

現(xiàn)代礦業(yè)生物技術(shù)課程是礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)生物技術(shù)和礦物加工及煤化工相結(jié)合的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的生物工程研究，涉及微生物學(xué)、生物化學(xué)、生物酶學(xué)、分子生物學(xué)、分離工程學(xué)、煤化學(xué)和礦物加工學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，是多學(xué)科技術(shù)的交叉和融合；知識(shí)體系龐雜，近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，給現(xiàn)代礦業(yè)生物技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生將生物技術(shù)的最新理論和技術(shù)同礦物加工工程結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高層次及高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是現(xiàn)代礦業(yè)生物技術(shù)教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。鑒于此，筆者結(jié)合這些年在現(xiàn)代礦業(yè)生物技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)，探討多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)改革思路，以適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育的發(fā)展要求。

一、交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才教學(xué)目標(biāo)，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，凸顯教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，而是通過(guò)“教師和學(xué)生”雙主體間的互動(dòng)達(dá)成“教導(dǎo)學(xué)、學(xué)促教”教學(xué)相長(zhǎng)的良性教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合是交叉學(xué)科教學(xué)體系建構(gòu)的重中之重，教學(xué)課程體系不僅要打破原有的學(xué)科界限，還應(yīng)適應(yīng)各門(mén)學(xué)科間相互滲透的要求；不僅要具備足夠的知識(shí)容量，還要保證學(xué)生獲得的不同學(xué)科知識(shí)具有邏輯統(tǒng)一性。

交叉學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)交叉學(xué)科的教學(xué)體系起輔助支持作用。交叉學(xué)科教學(xué)方法要求在教學(xué)過(guò)程中更注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)科最新的成功和科技實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科資源的跨時(shí)空共享，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)交叉技術(shù)的興趣，尋求適合自身學(xué)習(xí)的有益方式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科多層面的教學(xué)互動(dòng)。

二、堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革

高等學(xué)校的作用是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)，所以教學(xué)工作和科研對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，存在源與流的關(guān)系，既有對(duì)立性又有統(tǒng)一性，是相互耦合的。因此，如何擺正教學(xué)和科研的位置，正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系對(duì)高校教師至關(guān)重要。對(duì)于高校教師而言，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展與提高的依托。教學(xué)是教師直接面向?qū)W生的知識(shí)傳授，科研是提高教師知識(shí)含量的過(guò)程，二者耦合可以整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師科研的主要目的在于接觸前沿知識(shí)，夯實(shí)和挖掘基礎(chǔ)理論，在創(chuàng)造知識(shí)基礎(chǔ)上和授課過(guò)程中，立足學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮授課教師的科研優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生從事科研或在教學(xué)中將最新的科研成果和教師的科研工作內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，將大大豐富教學(xué)內(nèi)容和提高授課質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高創(chuàng)造性思維能力，因此，課堂中的講授與師生間的交流是最新研究成果在師生之間及時(shí)快速傳遞和反饋的有效途徑。

科研水平的提高，可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升?？蒲屑仁菍?duì)已有教學(xué)實(shí)踐的反思和提煉，更是對(duì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)和把握，通過(guò)科研，教師對(duì)現(xiàn)象分析會(huì)更深刻，對(duì)規(guī)律把握會(huì)更自覺(jué)，從而將科研最新成果融合到教材和教學(xué)內(nèi)容中，豐富學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。可以說(shuō)，教師科研是教學(xué)內(nèi)容不斷深化、跟蹤前沿知識(shí)、避免教學(xué)內(nèi)容陳舊的重要基礎(chǔ)，還是教學(xué)中運(yùn)用各種先進(jìn)手段和方式方法的基礎(chǔ)。反之，教學(xué)水平的提高，一定程度上促進(jìn)了科研水平的提升。當(dāng)前，生物技術(shù)知識(shí)更新之頻繁，客觀上要求高校教師具備扎實(shí)而淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不斷進(jìn)行科研活動(dòng)，具有終身學(xué)習(xí)觀念和濃厚的科研意識(shí)，才不至于在教學(xué)中機(jī)械般地“照本宣科、照片宣科”，改變枯燥、單調(diào)乏味、晦澀難懂的教學(xué)。因此，高校教師只有在研究中才能使自己真正成為教書(shū)育人的人類(lèi)靈魂工程師，奠定和夯實(shí)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。

三、適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)法代表著當(dāng)代教育中比較新穎、頗有前景的一種教學(xué)方法，指在教師指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以加深學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉和提高。案例教學(xué)法有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。案例教學(xué)法對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其分析、解決問(wèn)題的能力和促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R(shí)與運(yùn)用知識(shí)和主動(dòng)探索，無(wú)形中提高綜合運(yùn)用各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法還是一種較好的創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而使教學(xué)質(zhì)量得以加強(qiáng)和提升。

四、充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于生物技術(shù)內(nèi)容的抽象性和現(xiàn)代礦業(yè)技術(shù)的復(fù)雜性，教師若單純采用“粉筆+黑板”講授式教學(xué)，則學(xué)生只能得到一些感知的內(nèi)容，從而加大學(xué)習(xí)和理解的難度，使教與學(xué)難以達(dá)到滿意效果。而集文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等信息組成的多媒體教學(xué)在生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以在有限時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生最大的知識(shí)信息量，而且可借助動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)性、直觀性、形象性等幫助突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。由于生物技術(shù)知識(shí)的信息量比較大和現(xiàn)代礦業(yè)技術(shù)的復(fù)雜性，受制于課時(shí)有限，因此要學(xué)好現(xiàn)代礦業(yè)生物技術(shù)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)非常重要。例如，在介紹完重要的生物技術(shù)原理后即給出關(guān)鍵詞或網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解相關(guān)背景知識(shí)、具有啟發(fā)性的科學(xué)故事或者本學(xué)科發(fā)展的最新成果。多媒體教學(xué)雖然有明顯優(yōu)勢(shì)但傳統(tǒng)教學(xué)方法有其不可替代的作用，因此將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合是強(qiáng)化教學(xué)效果的最佳途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

如何使學(xué)生及時(shí)將快速發(fā)展的最新生物技術(shù)同礦物加工學(xué)科技術(shù)相結(jié)合，需要教師在授課過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)、案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)雖然有各自?xún)?yōu)點(diǎn)，但僅靠單一的教學(xué)方法很難提高教學(xué)質(zhì)量及改變教學(xué)現(xiàn)狀。只有針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方式相結(jié)合，靈活借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，形成適合交叉學(xué)科的教學(xué)方法體系，才能實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：礦物加工工程專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)（皖教高[2012]14號(hào)），礦物加工工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃。