高職環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

郭如美

【摘 要】根據(jù)我校從師范院校轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)制為高職院校的具體情況，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程本身的特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核制度等方面的改革進(jìn)行了初步探討，以期取得良好效果。

【關(guān)鍵詞】高職；環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

0 引言

我院于2005年開(kāi)辦了環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)，2012年由普通本科院校轉(zhuǎn)為高職專(zhuān)科，同時(shí)更名為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要地位。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生將抽象的理論知識(shí)感性化[1]。加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新實(shí)踐能力，關(guān)鍵是能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)并非如此。學(xué)院的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)制，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，突顯出傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多問(wèn)題，加之教學(xué)過(guò)程存在的一些不合理因素，致使監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮不出它應(yīng)有的作用。這說(shuō)明改革勢(shì)在必行。本文就在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討，以尋求更適應(yīng)新形勢(shì)要求的教學(xué)方法。

1 環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一、陳舊

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，多數(shù)是教師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方案、所需儀器、試劑，甚至把實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)在黑板上。實(shí)驗(yàn)課上教師首先詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)等。然后學(xué)生開(kāi)始按部就班進(jìn)行操作，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?；?qū)τ谙鄬?duì)較難的實(shí)驗(yàn)，先由教師示范，學(xué)生機(jī)械重復(fù)，然后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和懶惰的心理，造成預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，動(dòng)不動(dòng)腦一個(gè)樣，甚至相互拷貝、抄襲報(bào)告單。最終雖實(shí)驗(yàn)“做完了”，但為什么要用這種方法？實(shí)驗(yàn)原理是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？卻一問(wèn)三不知。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)也就失去了意義，且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性。

1.2 實(shí)驗(yàn)課課時(shí)設(shè)置短，且時(shí)間靈活性差

環(huán)境監(jiān)測(cè)理論課一般為72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)占總學(xué)時(shí)數(shù)的33.3%。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，且實(shí)驗(yàn)課是穿插在理論課之間，這使得在內(nèi)容選擇上只能選代表性項(xiàng)目，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)少。學(xué)生在監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)、布點(diǎn)、樣品采集、樣品運(yùn)輸保存、預(yù)處理等部分的練習(xí)，不能連貫、系統(tǒng)地接受訓(xùn)練。

另外，環(huán)境監(jiān)測(cè)往往在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，上課時(shí)間是在9月份到次年1月份。到后半學(xué)期，天氣寒冷，水冰涼刺骨，影響學(xué)生動(dòng)手的積極性。再有，新疆這段時(shí)間處在供暖期，各監(jiān)測(cè)站的監(jiān)測(cè)任務(wù)重，他們希望學(xué)生在這一階段去實(shí)習(xí)。但與課程設(shè)置時(shí)間相沖突。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏新意

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程就是測(cè)定水樣中污染物的濃度，為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、儀器分析的實(shí)驗(yàn)有很多類(lèi)似之處，缺乏新意，與實(shí)際的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作不相銜接，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差[2]。

1.4 文理兼招，增加了教學(xué)難度

文理兼招，學(xué)生理科知識(shí)水平參差不齊，而環(huán)境監(jiān)測(cè)又是集化學(xué)、物理、生物、儀器分析等多學(xué)科知識(shí)為一身，綜合性、交叉性強(qiáng)，這無(wú)疑增加了教師的教學(xué)難度。諸如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中需要配制一定濃度的溶液，該稱(chēng)量多少固體藥品進(jìn)行溶解稀釋?zhuān)蛘咭迫《嗌袤w積濃試劑進(jìn)行稀釋等問(wèn)題，很多同學(xué)不知所解，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

1.5 實(shí)驗(yàn)室條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，成績(jī)?cè)u(píng)定難

實(shí)驗(yàn)室條件簡(jiǎn)陋，設(shè)備少，本級(jí)學(xué)生45人，有些實(shí)驗(yàn)，受儀器設(shè)備所限，不得不4—5人一組，代課老師一人很難觀察到每一個(gè)人，所以操作指導(dǎo)起來(lái)難，有些自覺(jué)性差的學(xué)生就會(huì)“偷懶”，照搬別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上交。加上環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)影響因素多，準(zhǔn)確度差異大，單憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告單很難對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

2 改革思路

2.1 創(chuàng)新教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式，利用視頻影像等代替教師講，學(xué)生聽(tīng)，變抽象為形象[3]。也可以利用仿真模型等，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)覆蓋面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)捕捉專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，了解新的監(jiān)測(cè)技術(shù)。

還可以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“教、學(xué)、做”三者結(jié)合。如教師根據(jù)訓(xùn)練目的，下達(dá)監(jiān)測(cè)任務(wù)。學(xué)生自行按每4—5人一組進(jìn)行分組。再按照制訂方案、收集資料、布點(diǎn)采樣、測(cè)試分析、數(shù)據(jù)處理、綜合評(píng)價(jià)等將任務(wù)化整為零。由各組學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，以鍛煉和提高學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2 調(diào)整課時(shí)總數(shù)和課時(shí)分配

建議將原來(lái)36學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)增加為54學(xué)時(shí)，或改變實(shí)驗(yàn)與理論分散教學(xué)模式[4]，同時(shí)增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如對(duì)奎屯市雪蓮廣場(chǎng)噴泉池水質(zhì)的監(jiān)測(cè)，從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、水樣的采集一直到結(jié)果處理由教師指導(dǎo)，學(xué)生充分參與，自主完成。另外，結(jié)合新疆特殊的氣候條件，將環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)時(shí)間適當(dāng)調(diào)整，便于學(xué)院和實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)“雙贏”，既解決了實(shí)習(xí)單位人手不足的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中得到充分的鍛煉，真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能，為后續(xù)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 狠抓基礎(chǔ)知識(shí)

我院環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)行文理兼招，建議從大一開(kāi)始就有意加強(qiáng)基礎(chǔ)課，如無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)等課程，可適當(dāng)增加課時(shí)，根據(jù)各科在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，有針對(duì)性地加以強(qiáng)化，并突出課程的實(shí)踐和更新性[5]。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)室管理和監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程考核制度

良好實(shí)驗(yàn)室條件是順利實(shí)施環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的保障。我院環(huán)境監(jiān)測(cè)理論課和實(shí)驗(yàn)課，從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備再到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)僅有一名老師。這雖然在進(jìn)度上容易協(xié)調(diào)，但也存在如前所述的諸多弊端。所以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要分開(kāi)，并且實(shí)驗(yàn)室至少配一名準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教師。

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，嚴(yán)格環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核，注重規(guī)范操作和認(rèn)真態(tài)度，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建議環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)分成四部分：一是，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%，以預(yù)習(xí)報(bào)告為根據(jù)給分；二是，實(shí)驗(yàn)技能掌握情況，占30%，在學(xué)生操作過(guò)程中認(rèn)真監(jiān)督記錄；三是，出勤率，占10%；四是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，占40%。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉光虹，劉歡，等.環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（5）.

[4]劉瓊玉，劉君俠.環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（6）.

[責(zé)任編輯：劉帥](méi)