高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化研究

【摘要】高職教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)形成職業(yè)崗位能力與實(shí)現(xiàn)高職教育特色具有重要意義。高職影視動(dòng)畫教學(xué)作為我國(guó)動(dòng)畫教學(xué)的主要載體，是連接動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。在動(dòng)畫教育規(guī)模極速擴(kuò)展的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，特別要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。這就需要對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法加以改革，建立面向需求的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】影視動(dòng)畫專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

【課題項(xiàng)目】湖南省十二五示范特色專業(yè)子項(xiàng)目重點(diǎn)課題《高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究》階段性成果，課題項(xiàng)目編號(hào)：1137901C04-3。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0211-02

高職教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)形成職業(yè)崗位能力與實(shí)現(xiàn)高職教育特色具有重要意義。高職影視動(dòng)畫教學(xué)作為我國(guó)動(dòng)畫教學(xué)的主要載體，是連接動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。在動(dòng)畫教育規(guī)模極速擴(kuò)展的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，特別要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。這就需要對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法加以改革，建立面向需求的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化，一方面，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。另一方面，能夠提高教師的教學(xué)水平，更新教師的設(shè)計(jì)知識(shí)，使教師的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

一、高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨世界各國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育業(yè)已成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，許多國(guó)家都積極踐行實(shí)踐教學(xué)思想，并且產(chǎn)生諸多頗有影響力的職教模式，這些模式對(duì)世界職教界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，影視動(dòng)畫專業(yè)隸屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)大類別之中，從德國(guó)雙元制、美國(guó)從70年代的生涯教育運(yùn)動(dòng)，90年代的從學(xué)校到工作過渡，直至當(dāng)前的從學(xué)校到生涯理念的職教發(fā)展走向，在知與行、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、自主與他主等導(dǎo)向上有了較明晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想的形成起到很大的推動(dòng)作用。國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐模式，對(duì)指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)具有重要的參考價(jià)值，尤其是德國(guó)的職教思想及模式得到了普遍的關(guān)注和認(rèn)可。其中最具代表性的實(shí)踐教學(xué)思想主要有項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)探究教學(xué)，在加州藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作過程中，其特點(diǎn)為：①企業(yè)主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，理論內(nèi)容是服務(wù)于實(shí)踐內(nèi)容的。②以綜合職業(yè)能力作為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多樣化學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。④以資格證書制度推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

通過收集、整理相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討最初多偏重于如何加大“硬件”設(shè)施建設(shè)，從強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)角度來(lái)探討實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題，而后來(lái)的研究則聚焦于對(duì)局部問題的關(guān)注，如在國(guó)內(nèi)動(dòng)漫類特色教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系上，包括了由浙江海洋學(xué)院文仕江提出的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，由長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院李高峰提出的“以項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)模式”，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧嚴(yán)華教授提出的“多元的工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在對(duì)理論與實(shí)踐、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)關(guān)系的處理上作出了根本性的變革，確立了實(shí)踐知識(shí)的核心地位，從根本上擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛。這些無(wú)疑為構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系提供了適切的課程框架。也有的學(xué)者嘗試著從系統(tǒng)論視角對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究，如有學(xué)者從建構(gòu)主義的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論出發(fā)，試圖建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提出構(gòu)建：“職業(yè)能力目標(biāo)體系、實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系、教學(xué)運(yùn)行與保障體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系”。這些研究大多注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系內(nèi)容的研究，很少有實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、高職影視動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革研究

依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動(dòng)向，精準(zhǔn)高職影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照“時(shí)間空間合理配置、漸進(jìn)式多層次、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)”的基本思路，探索高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。積極采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)方法，探索“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，按職業(yè)崗位要求，將學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和應(yīng)掌握的技能進(jìn)行分解，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做合一。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化是指在學(xué)生掌握一定的理論與基本實(shí)訓(xùn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室為主體、工作室和校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，以“項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的獲得”為目標(biāo)，實(shí)施以模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。做到教學(xué)條件、環(huán)境與實(shí)際工作的條件、環(huán)境基本一致，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能傳授同步進(jìn)行，技能形成和項(xiàng)目實(shí)施融為一體。以實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化為突破口，通過師生工作室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，為高水平技能人才培養(yǎng)提供保障，進(jìn)而有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過分析研究高職影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，形成仿真項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目性質(zhì)不同，單一項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目漸進(jìn)式，多樣化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目包。借助校內(nèi)“仿真實(shí)訓(xùn)室”、“工作室”，校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究

高職影視動(dòng)畫專業(yè)教育三年六個(gè)學(xué)期可分為四個(gè)階段，采用分段、分方向、分層次、逐漸累積的方式，圍繞職業(yè)崗位，進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)、專業(yè)單項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力，拓展能力的培養(yǎng)，突出體現(xiàn)影視動(dòng)畫專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得以逐漸累積的遞增式教育過程，每個(gè)階段專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度也要隨之遞增：

第一階段：2個(gè)學(xué)期（第一、二學(xué)期）從基本素質(zhì)提升入手，通過模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的新媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)前期策劃、創(chuàng)意技能和軟件使用能力，同時(shí)以講座和座談的形式進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)；

第二階段：2個(gè)學(xué)期（第三、四學(xué)期）通過真實(shí)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂、校企合辦職業(yè)競(jìng)賽等多渠道提升職業(yè)精神和崗位素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生新媒體動(dòng)畫制作、游戲動(dòng)畫制作通用技能和核心技能；

第三階段：1個(gè)學(xué)期（第五學(xué)期）進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目演練和實(shí)戰(zhàn)，同時(shí)通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生回校座談等形式來(lái)提高學(xué)生職業(yè)精神、崗位素質(zhì)和核心技能、拓展技能；

第四階段：1個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）頂崗實(shí)習(xí)（或原創(chuàng)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目的制作），培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分階段項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖

在具體教學(xué)實(shí)施中，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，把理論知識(shí)和項(xiàng)目制作融合為一體，每個(gè)階段的理論教學(xué)都以項(xiàng)目為支撐進(jìn)行，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容注重融合相關(guān)職業(yè)資格考證對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。由于眾多項(xiàng)目的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)一體化，學(xué)生獲得充分的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生從二年級(jí)開始就能在合作企業(yè)獲得正式帶薪崗位，真正實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)。從“引企入?！钡健耙笕虢獭?，走出一條校企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的路徑。

四、高職影視動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目化”的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究

“項(xiàng)目”包括模擬項(xiàng)目（為知識(shí)體系服務(wù)，完全虛構(gòu)出來(lái)的項(xiàng)目）、真實(shí)項(xiàng)目（曾經(jīng)承接過的典型而富代表性的商業(yè)項(xiàng)目）和商業(yè)項(xiàng)目（當(dāng)前承接的具有商業(yè)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目）；在教學(xué)中充分利用入校企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和便利條件，向縱深推進(jìn)“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法改革，以模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目特別是入校企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目為載體，將商業(yè)項(xiàng)目引入課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)施“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體的項(xiàng)目式教學(xué)模式，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，教學(xué)環(huán)境和條件與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和條件一致，學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程一致，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。此外，由于項(xiàng)目的開發(fā)與合作既鍛煉了師生的創(chuàng)新思維能力和市場(chǎng)運(yùn)作能力，又加深學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的理解和與企業(yè)的聯(lián)系。

不同課程采用不同的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，也可通過一個(gè)項(xiàng)目帶動(dòng)多門課程共同實(shí)施。所有的案例都是模擬或真實(shí)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或共同制作。如教師導(dǎo)入校內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)正在或已經(jīng)生產(chǎn)和開發(fā)的項(xiàng)目，使商業(yè)項(xiàng)目的完成與教學(xué)過程同步進(jìn)行。在實(shí)施過程中，教師將商業(yè)項(xiàng)目按照制作流程分解成若干個(gè)單元的學(xué)習(xí)情境，按照工作過程循序漸進(jìn)地組織教學(xué)與實(shí)踐。老師就是該項(xiàng)目的導(dǎo)演或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生通過完成他所接到的典型工作任務(wù)，由此來(lái)完成該課程的學(xué)習(xí)并獲得崗位相關(guān)的知識(shí)和職業(yè)技能。

此外，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，開發(fā)并利用現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源，改變單一方式進(jìn)行單向傳播的傳統(tǒng)方式，代之以主動(dòng)式、互動(dòng)式教學(xué)方式，使教學(xué)方式更為形象生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容快速更新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：

曾丹（1981.1-），女，湖南沅江人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師，主要研究方向：動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)、高職教學(xué)管理。