在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

秦英華

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的真正主人. 一切教學(xué)活動的選擇和設(shè)計必須為學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展服務(wù). 在導(dǎo)入階段可以通過巧妙設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境和矛盾，激發(fā)學(xué)生的興趣. 在認(rèn)知過程中，讓學(xué)生在操作中、在觀察中、在討論中主動學(xué)到知識.

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入階段；巧妙激趣；認(rèn)知過程；主動探究

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是要使全體學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展. 數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的真正主人. 一切教學(xué)活動的選擇和設(shè)計必須為學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展服務(wù). 下面就怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，談一些簡單實用的做法.

一、在導(dǎo)入階段，激發(fā)興趣，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，他們作為學(xué)習(xí)主體的積極性，主要靠興趣激發(fā)，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生深厚的興趣，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的事，才能有效促使其成為學(xué)習(xí)活動的主人.

1. 巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

“問題”是數(shù)學(xué)的載體，而設(shè)計一個好問題則更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的催化劑. 教師要善于把需要解決的問題有意識地巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的問題之中，在他們的心理上造成一種懸念，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和求知欲望. 例如，教學(xué)“年、月、日”時出示：小剛今年12歲了，他一共過3個生日，你知道是為什么？學(xué)生沉默不語. 通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生就知道為什么了，從而使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小孩的工作就是游戲. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，能使學(xué)生主動發(fā)展. 在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)游戲情境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特點”時，新課伊始，教師對學(xué)生說：“今天你們來考考教師，任意說一個數(shù)，老師馬上能說出它能否被3整除. ”學(xué)生出于好奇，積極性一下被調(diào)動起來，紛紛說出不少的數(shù)，老師都回答對了，學(xué)生驗算后表示驚嘆，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生能以極高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí).

3. 創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，新知識往往是舊知識的發(fā)展和加深，新知識的連貫點，即是矛盾的情境，探索問題答案的途中若遇到了挫折問題也就產(chǎn)生了教師應(yīng)著意去創(chuàng)設(shè)并利用這樣的矛盾情境. 例如“長方形面積的計算”的教學(xué)，如教師出示一個長方形，你們會求出這個長方形的面積嗎？學(xué)生說會，并說出可以數(shù)方格或單位面積去測量等方法. 師指黑板、教室的地面，請你們用上面的方法求它們的面積？學(xué)生面面相覷，學(xué)生在矛盾的情境中產(chǎn)生了“我要學(xué)”的念頭.

二、在認(rèn)知過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)揮主體性

對于學(xué)生來說，他們參與認(rèn)知過程，必須從始至終保持積極主動的精神狀態(tài)，才能為其主動學(xué)習(xí)與發(fā)展提供可能性. 1. 讓學(xué)生在操作中獲取知識

為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能做到的我們就盡量地放手讓學(xué)生自己努力去做，能讓學(xué)生動手的地方，讓學(xué)生動手去做. 例如教學(xué) “角的初步認(rèn)識”時讓學(xué)生自己動手去做活動的角，在做的過程中學(xué)生初步感知角是由頂點和直直的兩條線組成的. 學(xué)生也因為是自己做的角，在比較角的大小時非常感興趣，在動手操作比較角的過程中學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān). 通過動手操作達(dá)到了良好的教學(xué)效果. 例如：教學(xué)“圓錐的體積”一課，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行裝沙實驗，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間存在著什么樣的關(guān)系的疑問，從而探究出圓錐的體積計算公式.

2. 讓學(xué)生在觀察中學(xué)到知識

學(xué)生的觀察力是極強(qiáng)的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律會在記憶中留下深刻的印象.如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時出示例題的表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化，商有什么變化，學(xué)生通過觀察總結(jié)出“商不變的性質(zhì)”，從而也加深了對“商不變的性質(zhì)”的理解.

3. 讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中討論的作用是顯而易見的. 學(xué)生通過討論各抒己見，互相交流，取長補(bǔ)短，既有利于學(xué)生參與，真正使課堂活起來，學(xué)生動起來；又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神. 讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略.

教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.

例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”，讓學(xué)生計算下列算式哪些能被3整除：

39 ÷ 3 = 28 ÷ 3 = 43 ÷ 3 = 51 ÷ 3 =

81 ÷ 3 = 213 ÷ 3 = 147 ÷ 3 = 316 ÷ 3 =

待學(xué)生計算完，并對算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你又有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要千方百計充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，一定會收到良好的教學(xué)效果.