嘗試“七環(huán)節(jié)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

應(yīng)智力

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課普遍存在教師“強灌”，課堂枯燥無味，效率低下現(xiàn)象，有些教師干脆把復(fù)習(xí)課當(dāng)作練習(xí)課來上，復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的課型分不清，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征. 這需要我們重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率.

為了使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更為有效，我在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中嘗試了“七環(huán)節(jié)”模式，收到了較好的效果. 這個模式的實施程序包括七個環(huán)節(jié).

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

在復(fù)習(xí)課伊始，要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實際需要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入問題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)探究的迫切愿望，這時抓住時機提出復(fù)習(xí)要求，達到水到渠成的效果. 例如朱老師設(shè)計的問題卡片游戲來引入課題.

二、激發(fā)欲望， 回憶知識

通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識. 由于課題本身所容納知識點的不同，有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能已被遺忘. 因而要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ).

三、合作交流，梳理知識

復(fù)習(xí)的內(nèi)容往往都有許多的知識點，有些知識在學(xué)生頭腦中比較清晰，而有些知識可能被遺忘. 明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容后，要讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，要求在整理中初步形成自己的脈絡(luò)，整理的結(jié)果要有條理，并體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別. 教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣活動的同時，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué). 學(xué)生自主整理完成后，要給學(xué)生充分交流展示整理成果的機會，目的主要是更多的展示交流學(xué)習(xí)資源，讓那些不同的整理形式、思維方式和認(rèn)識等進行展示、交匯，起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用.

在學(xué)生獨立整理完成后，要讓學(xué)生以小組為單位進行交流. 小組長要做好組織協(xié)調(diào)工作，可以先讓后進生發(fā)言，因為后進生的發(fā)言往往是不完整的，其他同學(xué)進行補充. 在小組交流的過程中，哪名同學(xué)有什么疑問可以提出來，其他同學(xué)進行解答. 如果解答不了，就將疑問記錄下來，待全班同學(xué)交流時，再進行提問解答. 經(jīng)過這一過程，每名同學(xué)將自己整理的內(nèi)容進行添加、補充、完善，一個單元的重要知識基本上就形成了.

在小組交流的基礎(chǔ)上，小組代表進行發(fā)言. 發(fā)言的內(nèi)容有兩種情況，對于知識點少的單元，可把一個單元的所有知識都匯報出來，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，在完全匯報的基礎(chǔ)上再進行補充；對于知識點多的單元，可引導(dǎo)學(xué)生先整體把握，再分部整理. 在學(xué)生匯報交流中，教師要根據(jù)情況進行必要的引導(dǎo)和點撥，特別是學(xué)生的整理還不能滿足復(fù)習(xí)目標(biāo)的要求時，教師應(yīng)積極進行質(zhì)疑、引導(dǎo)、補充，幫助學(xué)生建立起各類知識縱向與橫向的聯(lián)系，形成較為清晰完整的知識系統(tǒng).

四、認(rèn)識點面，完善脈絡(luò)

通過師生互動、生生互動，學(xué)生對各部分的知識有了較為清晰的印象，但對于蘊藏在知識之中的一些數(shù)學(xué)思想和思維方法，學(xué)生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，同時為照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)對本課教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，提煉出學(xué)習(xí)方法，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進行知識梳理. 當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能達到“形成知識系統(tǒng)”這一目標(biāo)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各小組的整理結(jié)果進行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補充與完善，形成穩(wěn)定的知識系統(tǒng). 這就要求教師在備課時一定要“備知識系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)，那么學(xué)生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想、方法的運用. 對這些“隱性知識”亦應(yīng)進行簡要的總結(jié)梳理，同時對表現(xiàn)突出的小組或個體進行表揚鼓勵.

五、運用知識，解決問題

練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個重要組成部分，它有助于學(xué)生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧，同時對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用. 練習(xí)題要突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力. 練習(xí)設(shè)計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運用，訓(xùn)練思維，即拓展提高性題目. 這樣讓不同層次的學(xué)生都有收獲. 在練習(xí)中還可讓學(xué)生結(jié)合生活實際，獨立編題，互贈練習(xí)等，都能極大地提高練習(xí)的積極性，避免做題的枯燥無味，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高復(fù)習(xí)的興趣.

六、擴展知識，發(fā)展能力

知識延伸與擴展是指在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，興趣體驗得以進一步延續(xù)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進一步培養(yǎng)，解決問題能力也得到進一步提高. 作業(yè)要呈現(xiàn)“四性”：即層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性. 包括以下幾點：1. 課后作業(yè)要分層次，分為必做與選做，也可以布置探究性作業(yè)，以便促進今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展. 2. 必要的再復(fù)習(xí)、再提高、再鞏固. 3. 課后相關(guān)問題的應(yīng)用、探究活動或研究性學(xué)習(xí)等.

七、完善小結(jié)，形成體系

為了給學(xué)生一個單元完整的知識體系，強化知識的重現(xiàn)，結(jié)合板書，師生一起進行小結(jié)，使學(xué)生從簡潔的板書中明確本單元的重點知識和學(xué)習(xí)方法，達到鞏固的作用. （演示一下老師的板書）

此外，要達到高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主整理知識的能力，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這一習(xí)慣，復(fù)習(xí)課的效果就比較明顯，學(xué)生既快樂學(xué)習(xí)，教師又從強“灌”的模式解脫出來，達到師生雙贏的效果.