巧用多媒體 激活小學數(shù)學課堂教學

曾莉麗

在小學數(shù)學教學中，巧妙地利用多媒體輔助教學，能激活課堂，使學生學習的內(nèi)容形象化、生動化，為學生找到最佳學習方法提供一個平臺，使學生通過這一媒體平臺，快速、高效，同時又充滿興趣地獲取知識.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞. ”小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成，特別是在小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習數(shù)學的愉快情景尤為重要，所以，我們在進行教學設(shè)計時，應多迎合學生這一特點，讓小學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操. 運用電教媒體，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識. 如：在長方形和正方形的認識的教學中，我設(shè)計了一個由多種圖形組成的卡通人物奧特曼，由奧特曼提出問題并導入新課：“同學們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？哪個部位是長方形，哪個部位是正方形？它們各有哪些特點呢？”運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)教學情境能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中. 發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快. 把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中.

此外，多媒體計算機巧妙地利用它特有的鮮艷色彩、移動的畫面、科學的設(shè)計、合理的排版，還能把新授后的鞏固練習設(shè)計成適合小學生心理特征的游戲，如：與智慧貓競賽、射擊游戲、畫面拼圖……這些比較適合單個練習；游迷宮、太空一游、游動物園……這些又比較適合整個練習過程的貫穿. 總之，讓學生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習，不僅提高了學習效果，減輕了學生的學習負擔，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面.

二、巧用多媒體，活躍學生思維

信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，其目的是讓學生更好地學好數(shù)學，讓學生的思維活起來，讓數(shù)學課堂活起來，體現(xiàn)知識學習和創(chuàng)新精神相結(jié)合. 如：在教學梯形面積的公式推導時，我先仿照三角形的面積公式的推導，讓同學們想一想：能否把梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形？學生馬上在計算機上忙起來，在畫板上畫出了一個梯形，大多數(shù)同學很快找到了小竅門，又復制了一個與它完全一樣的梯形. 經(jīng)過同學們不斷地旋轉(zhuǎn)平移，終于將兩個梯形拼成了一個平行四邊形，轉(zhuǎn)化成了學生過去學習的知識，實現(xiàn)了由舊知識向新知識遷移的過程. 兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于梯形上下底的和，高等于梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半. 當梯形的面積公式推導出來之后，我又給同學們提出這樣一個問題，請同學們想一想：能否在一個梯形上想辦法推導出梯形的面積公式？學生討論操作，利用電腦剪刀、畫板等功能，讓學生在電腦上自行操作. 經(jīng)過學生的努力，出現(xiàn)了三種情況：

1. 把梯形轉(zhuǎn)化成了一個大三角形，這個大三角形的底，就是梯形的上底和下底的和，這個三角形的高則是梯形的高，根據(jù)三角形的面積計算公式，同樣也能推導出梯形的面積公式.

2. 把梯形轉(zhuǎn)化成了長方形. 學生把這個梯形從中間橫切開，再通過四個角作垂線，通過旋轉(zhuǎn)平移，組合成一個長方形，這個長方形的長就是梯形的上底和下底，高則是梯形高的一半，根據(jù)長方形的面積公式同樣也能推導出梯形的面積公式.

3. 把梯形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形. 學生把這個梯形從中間橫切開，平移下來，拼組成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底就是梯形的上底和下底，高則是梯形高的一半，根據(jù)平行四邊形的面積公式同樣也能推導出梯形的面積公式.

學生在電腦上操作自如. 在經(jīng)過多次剪切拼組后，把一個梯形也能轉(zhuǎn)化成同學們學過的圖形，同樣也能推導出梯形的面積公式.

信息技術(shù)支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產(chǎn)生新的認識. 這便是數(shù)學創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源頭. 讓學生逐步形成了較強的自主發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自主比較、自主搜尋的能力，學生可以學在其中、得在其中、練在其中、樂在其中，從而激發(fā)了數(shù)學學習的興趣.

三、運用多媒體減緩思辨難度，突破教學難點

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生的認知過程. 現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點、化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力. 在教學過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維. 在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯.

如教學“角的度量”時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每名學生的桌前示范，課堂效率將大大降低. 如果把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及對如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等就掌握得比較快，記得比較牢. 通過這樣非常直觀地展示形成過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散.

總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數(shù)學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”. 恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一下子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才.